分层教学参考总结（通用）.doc

分层教学参考总结（通用）

　　长时间的分层教学施行以来，感受全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优开展，使我充清楚白这种因材施教的教学态度的好处。由于他承认学生差异，注重对不同根底和层次学生的差异对待。在教学过程、课程辅导、评价鼓舞、方法指导等诸多学习环节上照顾到全体学生，使每个学生都能遭到良好教育和鼓舞。

　　现对分层教学对学生各方面妨碍简单总结如下：

　　首先，心理妨碍方面。反映在学习态度、方法、兴趣、竞争认识等方面的转变上。比方，分层次能使c层的同学比拟清醒地认识到本人语文的根底和实力，发觉本人与其他同学之间的差距，促使其开场注重语文，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，教师则能够对这部分学生加大辅导力度，加大完成学习任务的监视力度，留意降低评价标准，多发觉他们的优点给以经常性的鼓舞，让他们树立学习决心，培养学习兴趣，获得学习的成就感，最终构成学习上的良性循环。

　　其次，成绩提升方面。分层次教学实践证明，分层次后c层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过一年多的努力，根底更扎实了，成绩进步非常大，有的甚至能与a层次的学生相比。他的进步不仅仅表达在分数上，有非常多深层次、决定语文素养的要素都在发生改变。他们的学习决心、兴趣、适应、方法、认识、理解才能、写作才能等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素养的本质提高，有了这些提高，学生学习语文的态度和才能就已经得到提高，能够说学生对语文这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。

　　第三，慎重对待方面。分层次后，b层的同学群体相对较大，教师的关注相对较少，就有少数学生觉得本人这门课已经“比下有余”，会产生满足懈怠情绪。这时教师就要注重他们，让他们在本层次内部展开竞争。

　　所以，分层教学的尝试，相应地获得了一些成绩，但是也还存在较大的误区，这需要在以后的实践中不断探究研究，以期获得更大的实效。这就要求本人应该注重两方面事项：

　　1、咬定“分层之路”不放松，坚决信念，接着探究；

　　2、总结经历和教训，扬长避短，全面提高学生的学习成绩。