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《角的度量》教学设计
李清潮
教学内容
人教版四年级数学上册教材第40-41页例1。
教学目标
1、 认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号。
2、 掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。
重点难点
重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。
难点：怎样读出角的度数。
教学过程
一、创设情境
1、让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互观察：谁的角大，谁的角小？你是怎样知道哪个角大、哪个角小的？
2、采用重合比较法比较两个角的大小。
3、尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多少呢？要解决这个问题，就要学会量角。
板书课题：角的度量。
二、学习新知
1、认识量角器和角的计量单位。
要测量出角的大小，我们需要作哪些准备？（要用到测量的工具和角的计算单位）
(1)仔细观察，量角器上有什么？说一说。
根据学生的汇报，向学生介绍：中心点、外刻度、内刻度、外刻度0刻度线、内刻度0刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。
(2)分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。
2、讨论：怎样测量角的度数呢？
(1)根据学生的汇报，介绍测量角的步骤和方法：
第一步：点重合，量角器的中心点与角的顶点重合。
第二步：线重合，量角器的零刻度线与角的一边重合。
第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个的度数。
(2)小组讨论：怎样测量第40页上面的两个角的度数？怎样看刻度？
（与量角器零刻度重合的边向右，就认里圈的刻度数，反之就认外圈的）
3、教学例1。
观察下面两个角哪个角的边画得长一些？猜想一下哪个角大一些？动手量一量，验证一下你的猜想，你能发现什么？自己再在纸上画出一个60°的角，再延长角的两边，看看角的大小有没有变化？
结论：角的大小与角的两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。
三、巩固反馈
1、看一看。第41页“做一做”第1题。
2、量一量。第41页“做一做”第2题。
3、估一估，量一量。第41页“做一做”第3题。
4、完成练习七第2、3、4题。
四、课堂总结
通过这节课的学习活动，你学到哪些新的知识和本领？测量角的大小时应注意什么？