数学教案-加除、减除应用题.docx

数学教案加除、减除应用题教学目标1分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题2连续培育学生分析、综合力量3提高学生解答两步应用题的力量和解决实际问题的力量教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系教具学具预备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片教学步骤一、铺垫孕伏投影出示：_，_，平均每盘放几个苹果？学生思索后同桌沟通，指名填出条件并解答引导学生表达思索过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必需知道一共多少个苹果，还必需知道要放多少盘二、探究新知1教学例4（1）出例如4：有18个苹果，又买来6个把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？（2）指名读题，找出已知条件和问题随学生表达，教师逐一出示三局部实物图18个苹果的实物图；6个苹果的实物图；4个盘子的实物图（3）分析数量关系，解同意用题教师引导学生思索：要求每盘放几个必需知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思索、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必需知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的再引导学生思索：要求每盘放几个先要解决什么问题？第一步应当算什么？随学生表达，教师板书： 一共有多少个苹果？思索：要求一共有多少个苹果应当用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思索解答方法指名说算式及得数，教师板书：18624（个）想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，依据这两个条件，可求什么问题？随学生表达，教师板书：每盘放几个？学生看图思索解答方法，指名板演，其余学生做在书上（4）回忆例4的分析过程教师以表达、问答等方式引导学生共同回忆例4的分析、解答过程，使学生进一步熟识从问题入手分析应用题的方法读题，找出题中的条件和问题指名表达例4给出的条件和提出的问题从问题入手进展分析，先思索要解答最终的问题需要哪些条件，再与题中条件对比，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步求出了第一步，其次步就可解决最终的问题指名表达例4第一步算什么，其次步算什么，说明是怎样分析的确定了第一步算什么，其次步算什么，就可以列式解答了指名表达例4的解答方法2教学例5（1）投影出示：_，_这些苹果可以放几盘？学生思索后同桌沟通，指名填条件并解答引导学生表达思索过程，使学生明确：要求可以放几盘，必需知道放在盘子中的苹果有多少个，还必需知道每几个苹果放一盘（2）出例如5：有18个苹果，吃了3个剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？指名读题，找出题中的已知条件和问题随学生表达，教师先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，表示吃掉了3个，最终把前5个苹果（图）用线连起来，表示每5个苹果放1盘分析数量关系，解同意用题教师引导学生思索：要求可以放几盘必需知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思索、分析，使学生明确：要求可以放几盘必需知道有多少个苹果要放在盘子里，还必需知道每几个苹果放一盘对比题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来所以第一步应当求吃了3个后，剩下多少个苹果板书：剩下多少个苹果？启发学生思索：求剩下多少个苹果需要哪两个条件？怎样解答？指名列式解答，教师板书： 18315（个）想一想，剩下的15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘？板书：可以放几盘？学生看图思索解答方法，指名板演，其余学生做在书上回忆例5的分析过程指定一名力量较强的学生依据前面师生共同的分析解答，表达此题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题学生表达中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整3完成“做一做”（1）饲养小组原来有9只兔，又生了6只小兔每5只放在一个笼子里，要用几个笼子？读题，找出题中的已知条件和问题教师帮忙学生从问题入手分析数量关系教师通过问答形式引导、帮忙学生由问题入手分析应用题提问：看到问题，应当想什么？使学生明确：从问题入手分析应用题，应当由问题思索解答所需要的两个条件提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？使学生明确：找出解答最终问题的两个条件后，与题中的已知条件对比，看哪个是已知的，哪个是未知的这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题提问：这道题的第一步算什么，其次步算什么？学生在练习本上解答此题，教师巡察，准时订正学生消失的错误，集体订正（2）植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆？读题，找出题中的条件和问题指定一名力量较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，其次步再求每个教室放几盆学生在练习本上解答此题指名表达解答过程，集体订正三、全课小结这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5这两道应用题我们都是从问题入手进展分析的，这种分析方法就是先思索解答问题需要哪两个条件这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题有了第一步的结果，也就能够解答最终问题了从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会常常使用，盼望同学们多加练习随堂练习1投影出示下面两题（1）体育课上教师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球？（2）丽丽有8张画片，爸爸送给她12张把这些画片每5张装一袋，可以装几袋？学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答教师深入各小组，了解各组的分析状况，对有困难的小组进展引导、帮忙2 8×546 （2511）÷9567×4 8÷（2719）学生独立计算，集体订正答案布置作业有46张纸，出墙报用了14张剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？板书设计