乘法的初步认识[1].doc

“乘法的初步认识”课时教学计划
施教时期 2015年 月 日
教学内容
课本第20~21页的例1、例2
第22页的想想做做。
共几课时

课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
１.学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中个部分的名称，会读、写乘法算式。
2.学生经历由生活中几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程。
3.在参与学习的过程中，培养学生初步的观察、操作、概括能力和学习数学的兴趣。
教
学
重
难
点
重点：知道乘法的意义，能将加数相同的加法算式改写成两个乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
教
学
资
源

一、学生已经认识了100以内的数，掌握了加减法的意义和100以内加减
法的计算。

二、教师准备例1、例2的情境图、小黑板。学生准备一定数量的小棒、圆片。

预
习
设
计

1.说出加法算式2+5=7中各部分的名称。

2. 2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2
根据加数的特点，把这些算式分成两类。

3.你能说出乘法算式3×7=21中的各部分名称吗？，又怎么读呢？

4.把第2题中的“几个几相加”，转换成乘法算式，你会吗？

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、提示课题，明确目标
（预设2分钟）
1．交流预习作业2。
2.明确学习内容，认定学习目标。

二、目标驱动，自主学习—认识“几个几相加”（预设10分钟）
1.学习例题，初步感知。
自主学习单：
（1）在动物乐园里有些什么小动物？
（2）兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？（写出你的加法算式）
（3）这两道算式有什么相同的地方？第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？
2.观察比较，再次感知。
（1）请学生观察这两个算式，说说有什么共同特征？
（2）同桌交流，集体小结。
3.完成第1页“试一试”，深化感知。
学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2——最后让学生填一填。

三、全班交流，提炼建模—认识乘法（预设8分钟）
1.教学第2页的例题。
自主学习单：
（1）一共有多少台电脑？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？
（2）认识乘法。（阅读P21）
4个2相加就可以用乘法计算，写成 4 × 2 或 2 × 4 。
（3）介绍“4×2＝8”中乘号和读法，学生说一说“4×2＝8”这个算式中各部分的名称。
2. 引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎样的？在这里，两个乘法算式都表示什么？
3.教学第21页“试一试”。
（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。
（2）想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式，再填一填。
（3）反馈核对。
提问：计算4个5相加的和可以列成几种算法的算式？列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？
教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。
（4）观察比较。
观察加法算式和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。

四、分层练习，内化提升
（预设10分钟）
必做题：
完成“想想做做”
1．想想做做1、2
学生理解图意，抽象出“几个几”，写出加法算式和乘法算式。
2．想想做做2
分别说一说几个几，通过比较体会：4个2和2个4的含义是不相同的，列出的加法算式也不同，但可以列出相同的乘法算式。
3．想想做做3、4题。
放手让学生独立完成。

课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1． 提问：谁能根据加数的特点把这些算式分成哪两类？
2.我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：）

【板块二】
1．出示情境图，学生自主思考学习单。
2.同桌交流后，集体交流。
3.根据学生回答，板书算式：2＋2＋2＝6（只），3＋3＋3＋3＝12（只）。
4. 请学生观察这两个算式，说说它们有什么共同特征吗？
（都是求几个几相加的和）
5. 启发提问：你能用“几个几相加得几”这样的说法来说一说每个算式吗？
6. 教师小结：这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。
7.自主完成第20页“试一试”。
（1）思考后独立完成，指名板演。
（2）同桌互相检查，并说说自己是怎么想的。

【板块三】
1．出示主题图，集体交流。
（1）板书：2+2+2+2+=8（台） 4个2
（2）4个2相加也可以用乘法算，写成4×2或2×4。（板书）
教师说明：像这样几个相同的数相加的和是多少还可以用乘法计算。（板书课题：乘法）
（2）在算式“4×2＝8”中介绍乘号和读法。（板书“乘号”和“4乘2”字样）
学生读一读这个算式，再读一读“2×4＝8”这个算式。
教师再在“2×4＝8”算式中介绍乘数和积。（板书各部分名称）
2.教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式4×2＝8和2×4＝8，在这里，它们都表示4个2相加。
3.独立审题，书本补充完整。
集体交流，总结：几个相同的数连加时，写成乘法算式比较简便，通过进一步的学习，你会感到用乘法计算也比较简便。

【板块四】
1.组织学生比较，以明确加法和乘法的 联系和区别。
2.区别4个2和2个4。
3.不必要求学生说出题中的乘法算式表示几个几相加。

课堂小结
今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

作业

设计
五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》P10第1～4题。

2．每日一题：
看图写乘法算式。

□ ×□＝□

【板块五】

整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

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