PEP五年级下册课后反思.doc

PEP五年级下册<What are you doing?>第一课时 课后反思 

本次课题是PEP五年级下册<What are you doing?>第一课时，本课时的知识目标为：1、能够听、说、读动词短语的ing 形式：drawing pictures, doing the dishes,cooking dinner, reading a book, answering the phone. 并能扩展到所学的其他动词短语。2、能运用句子“What are you doing?”询问别人正在做什么并真确作答。3、练习Let’s talk和Let’s chant部分,能仿照Let’s talk、Let’s chant说出新对话。能力目标为：能够运用进行式询问他人正在做什么，如： What are you doing?  能够简单准确描述自己或他人正在做什么，如： I’m reading a book。本课时的教学重点难点是：1、掌握和认读五个动词短语的ing 形式，理解主要句型：“What are you doing?”并能够用I’m doing the dishes/„作答。2、难点是：动词短语ing形式的正确运用及发音。 
新课标下英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，利用多种教学手段进行教学，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力，关注学生。本堂课遵循以上原则，并结合本课时目标，为掌握重点攻破难点而设计。

以下是本堂课后我对自己课堂亮点和不足之处的反思： 
激发和培养学生学习英语的兴趣。我在整堂课中设计了多个游戏。首先，导入部分利用课件呈现图片，以游戏“快速抢答”大量复习学过的动词和动词短语，学生反映积极，课堂气氛活跃；抢答让每个同学勇于开口，并大声说出单词，一开始便营造了一个轻松有趣的学习氛围。在学习完五个目标单词后，我通过游戏“脑筋急转弯”，让学生看动作或单词卡说出动词的ing形式，循序渐进的掌握动词加ing后的发音规则，这个环节学生轻松掌握了动词加ing后的发音规则，课堂气氛热烈。在学完目标句型“What are you doing? I’m„”后，让学生利用新句型四人为一组自编Let’s chant，并通过游戏“击鼓传牛”让拿到牛的小组展示其Let’s chant，这个游戏掀起了整堂课的高潮，学生积极利用句型自编Let’s chant，说出了很多课本外的动词ing短语，大大展示了学生能力，超出了我的预期目标。最后，在学完Let’s talk后，让学生自编Let’s talk，并上台表演，顺应了学生爱动爱表现的本能，并让他们充分展示课外所学的英语知识，大大激发了学生学习英语的兴趣。 
发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。我采用复习旧知，引入新知，拓展训练的方式。一开始便利用快速抢答复习学过的动词原形，通过动词原形引入动词+ing，在教授完第一个cook→cooking后，发展学生自主学习能力让他们自己说出draw→drawing\do→doing\read→reading\answer→answering，并通过游戏扩展到学过的大部分动词ing；用实物电话引出单词phone,再通过接电话的动作引出新短语answer the phone，利用音标教授单词answer，让学生自己读出answer the phone，收效很好。在学习目标句型“What are you doing? I’m„”时，我让学生以小组为单位自编Let’s chant和Let’s talk。学生的自主学习和合作创新能力得到了极大体现，所编Let’s chant和Let’s talk中有许多课本外的动词ing短语。在学生进行自编Let’s talk展示的时候，我让其他学生认真听，在对话过后提出新问题“What is she\he doing?”让学生用“She’s\He’s„„”回答。培养了学生尊重他人，认真倾听的学习习惯，并拓展了句型。学生的口头表达能力、创新能力和自主学习能力得到了综合锻炼。 
利用多种教学手段进行教学。利用美观实用的多媒体课件配合教学，加大了课堂容量，降低了教学难度，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整堂课充满兴趣；利用单词卡片巩固教学，让学生不仅学得开心而且学得实在；利用电话、小牛等教具，积极设立情景，将课堂变得生动有趣。适当利用肢体语言降低教学难度。从旧入新，循序渐进。利用游戏巩固所学知识，活跃课堂气氛。Pair work和Team work让学生使用所学知识。 
关注学生。在教短语时，我把五个短语和肢体语言有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识；根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点，在教短句型时采用老师教、师生互动、生生互动等不同的方式来呈现，使学生不感到单一；朗读时由点及面，又由面到点，做到重点突出，难易结合。比如，有韵律的读短语“cook\cook\cooking\cooking dinner”；在教学answering the phone时，发现孩子们发准短语读音比较难，所以让学生用不同方法多练answering the phone，并及时纠正读音。自编Let’s chant和Let’s talk时，到学生中间，给予他们适当指导。利用小奖品鼓励学生积极发言，勇于动脑。这些都拉近了我与孩子们的距离，让他们喜欢英语，勇于表达。 
整堂课我利用多种教学手段进行教学，教学目标达成得比较满意，大部分学生掌握五个目标短语的发音，部分学生掌握发音规则，能读出所学过的其他动词ing短语。目标句型“What are you doing? I’m„”基本完全掌握，能自编对话和Let’s chant，并能拓展到句型“What is she\he doing? She’s\He’s„”。重店突出，难点突破。