差生转化工作参考总结（通用）.doc

差生转化工作参考总结（通用）

　　“差生转化”首先我们应该明确到底什么样的学生是“差生”？需要转化什么？我的理解是质量坏、习惯差的学生是所谓的“差生”，需要协助他们养成良好的思想质量和行为习惯。小学阶段我们到底应该教会小孩什么？我想确实是：良好的行为习惯和思想质量。都说现在的小孩自私、没爱心、没有团结合作精神等等，都说教育没抓好。都在这么说，到底这些习惯的培养谁应负责。学校------特别是小学。

　　在社会这一错综复杂的大环境下，我们的小学教育有些不分主次。在教学实践中，我们教师往往仍然重点关注如此一类差生----学困生。我认为学生智力有差距，成绩自然就应该有高有低。小学阶段学生只要把所学的知识掌握的差不多，能打80多分，我觉得就特别好。没必要非得让每个小孩都打90多分，甚至100分。难道这确实是我们教育的成功？学生即便得了100分又会对他的今后产生什么阻碍吗？微乎其微，都明白小学生的成绩是拼时间拼出来的，对小孩才能的培养起不到一点作用，无非确实是多会做了道题，多记了几个字或单词，不用多长时间就会全忘了。

　　话说回来，学困生就不管了？我是区别对待的：一类是本人能学好。由于本人的懒惰、走神等会习惯导致成绩临时落后，这时需要我们教师特别关注，协助他们把成绩提上去；一类是受本人智力的限制确实是学不会的。特别痛心得是：这类小孩我真没什么好法子。由于他们确实是学不会。可以说上我的数学课他就在浪费时间。如何办？我只能让他去抄题，最最少能认几个字。

　　“学困生”的转化，我掌握一个原则：我对所有学生一视同仁。在我面前，成绩好坏那是你本人的事，没什么值得夸耀的。我重点看学生的学习态度。只要你认真学了，你确实是好样的！教师就会特别喜欢你。我更关注“学困生”的精神状态，让他们明白学习差点没什么丢人的；事实上他们身上也有特别多别人没有的优点（比方：孝敬、助人为乐、文明有礼等等），树立他们的自尊心和自决心。反而是那些质量差、习惯差的学生会让教师看不起，需要抓紧抓紧把本人的坏习惯改了。

　　话虽如此说，套用一句话“素养教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。在平时我仍然把主要精力放在班上十几个学困生身上（单独批作业，天天找着谈心，上课不认真听讲，站着听）。能想的法子都想了，也都用了，仅仅是为了让学生的成绩提高几分而已，而这种付出的结果对小孩的今后可以说毫无用处。却把我搞得身心疲惫，苦不堪言。我的生动写照：平时乐呵呵，考试气哼哼。我特别累，相信咱外国语的全体教师也特别累，咱全国上下的所有教师都特别累！我想步子放慢一些，我想舒心的工作。“素养教育”的春天你啥时能来啊？