教导处范文教师听课后如何进行评课.doc

教诲处范文之老师听课后如何进展评课 我校教务处本期在教研教改上制定老师听课上课制度，老师都要上一堂公开课，听课的领导和老师集中进展评课，在评课的过程中，我想怎么样对上课老师进展怎么样的评价呢？是从教学目的、教学过程、教学效果等上进展评价吗？我再三反思，我建议对老师的上课评价：全面、客观、公正的评价，才能保护老师的课改积极性。（一）从教学目的上分析教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。因此分析课首先要分析教学目的。如今的教学目的体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的组成的，表达了新课程以学生开展为本的价值追求。如何正确理解这三个目的之间的关系，也就成了如何精确把握教学目的，如何正确地评价课堂教学的关键了。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到注重，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个特别恰当的比喻，形象地表现了这三个目的的互相依赖的关系。反映了这三个目的的不可分割，缺少了任何一个目的的达成，一节课显然也就不完好了。（二）从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目的的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析教学目的要在教学程序中完成，教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。看教学思路设计写文章要有思路，上课同样要有思路，这确实是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依照教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎么样编排组合，怎么样衔接过渡，怎么样安排详略，怎么样安排讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四是看老师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，特别大一个程度确实是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。因此评课，必须注重对教学思路的评析。看课堂构造安排教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是十分重要的。通常一节好课的构造是构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者授课重点、构造安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。2.计算老师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立考虑、独立完成作业时间大少现象。4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5.计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费珍贵的课堂教学时间的现象。（四）从教学方法和手段上分析评析老师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师教学活动方式，还包括学生在老师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用我们明白，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师本身特点而相应变化的。也确实是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此评课既看老师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。在教学中，老师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正明白得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联络起来，并让学生把所学的数学知识灵敏运用到相关的学科中去，处理相关咨询题，加深了学生关于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的才能。3、看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的构成等。充分利用现代信息技术，是教学开展的时代要求。信息技术为老师提供了更宽阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为老师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为老师教学的工具，学生学习的工具。能够说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。现代化教学呼唤现化教育手段。一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史。看老师教学方法与手段的运用还要看老师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。（五）从老师教学根本功上分析教学根本功是老师上好课的一个重要方面，因此评析课还要看老师的教学根本功。通常，老师的教学根本功包括以下几个方面的内容。1.看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2.看教态：据心理学研究说明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。3.看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4.看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。（六）从教学效果上分析巴班斯基说：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依照。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜爱。还要看学生在课堂教学中的考虑过程。这是特别重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括处理咨询题的才能、数学考虑才能和情感、态度、价值观的开展，数学考虑是特别重要的。有的课学生特别忙，但考虑度特别侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、思想情操目的达成。主要看老师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂咨询题当堂处理，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。综合分析还包括从老师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不一定一开场就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个眉目来。怎么样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是如何安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐一分析评价。总之，课堂评价直截了当妨碍新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护老师的课改积极性，正确引导课改走向深化。