初中英语教学中开展小组合作学习教学反思.doc

如何开展初中英语“小组合作型”教学学习体会
通过一个阶段的学习，我更加确信了开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识，远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。合作学习给了学生自主合作交流的机会，有利于培养学生的合作意识，探究能力。为了更有效地组织学生开展小组合作学习，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，下面我谈谈自己在学习后的几点体会：
一、小组的合理分配
在合作学习过程中，需要进行分组。在我们农村中学，学生的基础比较差，如何合理的分组成为合作学习成功的一个重要前提。
二、合作学习需要动静结合，合理分工
在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要“动”。所谓的动是指动手动脑、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种器官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位,真正成为学习的主人。教师从主演变成导演，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。但在我们农村中学课堂中的“动”容易变成“闹”，于是课堂成了“闹市”，做什么的都有，这是绝对不可以的，合作学习被这样一闹，效果自然不佳，不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。这就需要我们为他们进行合理分工，通过合作学习后，学生们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得。使学生渴望在合作中去学习、探究。
三、合作学习要教给学生合作学习的技能。
小组合作学习作为一种学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。在观看了教学视频后，我收获不少。因此，作为教师，我想，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，不但要求每个学生担任相应的角色而且每个角色应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。因此，我们在进行课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。