1、如何开展初中英语“小组合作型”教学学习体会通过一个阶段的学习,我更加确信了开展合作学习,让学生在活动、探索中获得知识,远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。合作学习给了学生自主合作交流的机会,有利于培养学生的合作意识,探究能力。为了更有效地组织学生开展小组合作学习,调动学生的积极性,提高课堂教学效率,下面我谈谈自己在学习后的几点体会: 一、小组的合理分配在合作学习过程中,需要进行分组。在我们农村中学,学生的基础比较差,如何合理的分组成为合作学习成功的一个重要前提。二、合作学习需要动静结合,合理分工在新课改课堂上,一个重要的标志是学生要“动”。所谓的动是指动手动脑、动眼观察、动心体会、动耳倾听
2、、动口讨论。学生动用各种器官去学习,在课堂学习过程中处于主体地位,真正成为学习的主人。教师从主演变成导演,更多起组织、协调、引导、帮助的作用,成为学生学习的合作者。但在我们农村中学课堂中的“动”容易变成“闹”,于是课堂成了“闹市”,做什么的都有,这是绝对不可以的,合作学习被这样一闹,效果自然不佳,不仅自己没有学到知识,还影响了其他学生的学习热情。这就需要我们为他们进行合理分工,通过合作学习后,学生们对问题的理解加深了,明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的,自己的见解只是集体中的一部分,想要集思广益,必须在和多数同学的交流中才能获得。使学生渴望在合作中去学习、探究。三、合作学习要教给学生
3、合作学习的技能。小组合作学习作为一种学习方式出现在学生的学习活动之中,一开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。在观看了教学视频后,我收获不少。因此,作为教师,我想,应该教给学生一些基本的合作技能。比如:在小组合作分工学习时,不但要求每个学生担任相应的角色而且每个角色应该轮流担任,实现小组角色的互赖,增进生生互动的有效性;根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。因此,我们在进行课堂教学时,要善于观察学生的合作需要,有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题,让学生独立解决,那些力所难及的问题,则让学生合作解决,而那些力所不及的问题,则需要教师引导解决。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合,使学生时时有新鲜感,保持旺盛的求知欲。