面积的含义导学案.doc

《 面积的含义 》教学预案
如皋经济技术开发区柴湾小学 陈大兰
【教学目标】
1.结合具体实例，认识图形面积的含义；
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。
3.通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
【教学重难点】
结合具体实例认识面积的含义；自主探索比较两个图形面积大小的方法。
【教学过程】
学生活动单
教师导学案
调整与改进

【活动方案】

活动一：想一想，说一说
数学书第74页例1
1.观察周围物体的表面，选择两个物体的表面，比较它们面积的大小。
（友情提醒：可以用大得多、大一些、小得多、小一些、差不多等词语比较。）
2.在小组内交流，一个同学说，其他同学判断对错。

活动二：比一比，说一说
数学书第74页例1
1．独立思考：怎样比较两个图形面积的大小。
2．小组交流：在小组内交流你想到的好办法，并借助图形或学具演示给小伙伴看。

【检测反馈】

1.书试一试
2.想想做做第4题
一、导入新课
谈话：老师给大家带来了好玩的玩具，想玩吗？
瞧，是什么？
观察：七巧板是由哪些图形组成的？
思考：这不都是三角形吗？怎么看起来好像有些不一样呢？
启发：用眼睛观察是个好方法。还有其他的办法吗？
生演示。
小结：我们不仅可以用眼睛观察，还可以像这样将两个图形先重叠起来，再比较，验证我们的发现。
思考：在七巧板图中，你还发现了什么？能提个问题让你的小伙伴们回答吗？
二、认识面积的含义
击掌游戏。
过渡：我们学过的平面图形有大有小，物体的表面也有大有小，在数学上我们把物体表面的大小或图形的大小叫做它们的面积。
思考：正方形的大小就是指什么？
举例说一说
思考：刚才我们的比较还可以怎么说呢？
三、想一想，说一说
过渡：在我们的周围还有很多的物体，你也能选择两个物体，比较它们表面面积的大小吗？
生活动，师巡视指导。
小组汇报。
谈话：请每组选一名代表到前面来，将你们组的发现变成问题，请全班同学回答，会吗？哪一组先来做个示范？
想想做做第4题。
交流：小朋友描的蓝色边线是图形的——（周长）；红色部分呢？
谈话：我们国家地大物博，就像一只雄鸡屹立在世界的东方，小朋友，知道我们住在哪个省吗？
想想做做第2题。
过渡：这两个图形，你也能一眼看出它们面积的大小吗？那怎么办呢？
四、比一比，说一说
生活动，师巡视指导。
小组交流。
预设：1.重叠法、2.测量法、3.数格子。
五、检测反馈
试一试。
预设：1.剪下来，将两个图形重叠，再比；2.用数方格的方法比；3.量长方形的长和宽，再比；4.描下一个图形，再与另一个图形重叠，进行比较。
想想做做第4题。
思考：小朋友们是怎么数的呢？有简便、快速的数法吗？
六、全课小结
谈话：老师用七巧板中的三角形拼了两个正方形，请两个同学到前面来看一看，老师拼成的正方形占了几格？
思考：一个正方形占了4格，另一个占16格，下面的孩子猜猜，这两个正方形的面积一样大吗？
谈话：你猜对了吗？为什么会这样呢？下节课我们将继续研究。下面就请小朋友们交流一下你这节课的收获吧！

【教后反思】