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把握教材，教好语文
本次网略研修将教材解读作为一个话题让老师们探讨，可以说是旧事重提，也可以说是为了引发老师们对教材解读的更深层次的思考。教材的重要地位在语文教学中是毋庸质疑的，它是学生与老师对话的基础，更是我们为语文课确立教学目标、教学重难点的基石，可以说读准教材、读好教材是成功语文课的开始。所以，本期培训大家在此探讨有关教材解读的问题很有必要，这不是老调重弹，而是将我们的语文教学回到本真的状态，况且在语文教学中还有一项重要的任务，就是要提高学生文学鉴赏的能力。基于这一点，只有老师自己重视研读教材，自己具备教材解读的能力，才能提高学生自主阅读的能力。
那么，语文老师应怎样才能读好教材？我想答案应是众说纷纭，但笔者认为：要读好教材必定要吃透教材，而吃透教材就必须在细心上下功夫。只有吃透教材，聆听文本发出的细微声音，才能更有针对性地确定教学内容，更有效地选择教学形式，充分地进行教学预设，更智慧地应对课堂生成，彰显文本的原生价值。
文本细读可以试从以下几个方面入手：
一、捕捉词眼
文本细读的关键在于从语言文字入手，潜心涵泳。教师要保持对语言的警觉和敏锐，逐步练就一双善于发现的“眼睛”，在沉入言语、逐字逐句细读中抓住文本的关键处，做到“一字未宜乎，语语悟其神”。教师的作用就是引领学生透过字面去探寻文后的“秘密”，字后的“故事”，揣摩作者的用意。例如：兰宇老师执教《生命生命》一课时，抓住文题中的两个“生命”，联系全文引导学生理解第一个“生命”是指自然界的生命现象，第二个“生命”是告诉我们应该珍惜生命，两个“生命”连用起到加强情感表达的作用，而文章的主旨恰恰就是紧紧围绕“生命”一词，从而表达要让“有限的生命体现无限的价值“这一思想情感的。
二、走进细节
细节往往是课文的点睛之笔。教师要抓住课文细节，引导学生走进细节，仔细揣摩其中的“味”，对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。例如，朱自清的《背影》就很好地运用了细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，做出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”
《背影》从发表至今始终具有巨大的魅力和影响力，关键在于作者抓住了生活中的细节。父亲给儿子送别时买几个橘子，原是件寻常事，作者却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节，把父亲对儿子的慈爱和儿子对父亲的眷恋的真挚感情，通过细节描写生动地反映出来，从而引起读者情感上的共鸣。
三、把握结构
进行文本细读，我们就不会像以往那样，自以为是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见森林”，而造成对文本的曲解或误读。要进行有条理的文本细读，“结构”是一个不容小觑的要点，而这恰恰是我们以前忽略的地方。在细读文本时，我们只要把握好文章的结构，就会对文本有一个宏观上的更具高度的认识。
不管怎样的阅读，都首先需要老师的先入为主，反复阅读，体味涵泳，才能达到最有效。在细读文本的过程中，我们会慢慢积累起敏感的认识能力，形成独具特色的细读体验、细读方法。只有这样，我们的语文课堂才能精彩无限，魅力无限。