第二单元《热》教材分析.doc

第二单元《热》教材分析
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化----物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。
本单元一共设计了8课。其各课内容简要如下：
第1课“热起来了”，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生的因素。其中通过“衣服能给身体增加热量吗”？的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
第2课“给冷水加热”，学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化？哪些方面产生了变化？通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。
第3课“液体的热胀冷缩”、第4课“空气的热胀冷缩”和第5课“金属热胀冷缩吗？”是连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，学生会体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用。
第6课“热是怎样传递的”和第7课“传热比赛”开始关注引起物体温度变化的热传递现象。观察中学生会发现，热可以从一个物体传递到另一个物体，并发现这种传递是有方向的。在传热比赛中，学生还会发现不同物体的导热性能是不同的。
第8课“设计制作一个保温杯”这个活动一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一个方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活，服务于生活。比如，选择合适材料控制热传递的速度，使得保温杯符合我们生活的需要。
本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深入。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。
二、单元教学目标
科学概念
1．热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
2．热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
3．物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
4．大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。
过程与方法
1．在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
2．改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。
3．根据已有知识，运用推理对现象做出解释。
4．尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。
5．对观察结果选择合适的方法（文字或图片）进行描述和交流。
6．尝试用模型解释微观现象。
7．学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。
情感态度价值观
1．发展探究热现象的兴趣。
2．相信自己的感受，但更愿接受客观事实。
3．意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。
4．初步意识到事物遵循普通规律，但也有特殊性。
养成教育训练点：培养学生的观察能力、收集资料以及记录的习惯。
三、教学准备
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。
四、课时安排
用时8课时