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语文中考知识点答题技巧整理

记叙文类
一、文章标题的作用
1、概括情节 2、揭示主旨 3、提供线索
4、烘托气氛 5、设置悬念

二、文段结构类
（一）句子或段落在文中在文中的作用类别：
1、在文章的开头，作用是：引起下文，总领全文（说明文），设置悬念（引起读者思考）、激发兴趣、点题、为下文埋下伏笔、开门见山等
2、在文章的中间，作用是: 承上启下，总结上文，引出下文等
3、在文章的结尾，作用是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛（揭示主题）等。

（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式
1.判断能否删掉或调换（一般不行）
2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑

三、环境描写的作用类
1.社会环境描写的主要作用：
A、交代作品的时代背景。指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。
★答题方式：文中……描写属于社会环境描写，它揭示了……社会背景，反映了……。

2.自然环境描写的主要作用：
A烘托、渲染……（悲凉、喜庆等）气氛，为下文埋下伏笔。
（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）
B表现人物……（欢喜、失望、凄凉等）的心情。
（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）
C暗示（黑暗等）社会环境。
（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）
D烘托人物（崇高、大公无私、坚强、顽强、爱国气节）形象，
E深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。
F散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。

小结：环境描写的作用。
1、设置了背景
2、渲染了气氛（悲凉、喜庆等），
3、烘托了人物的心情（欢喜、失望、凄凉等）
4、暗示（黑暗等）社会环境
5、烘托了人物形象（崇高、大公无私、坚强、顽强、爱国气节）
5、深化了主题
6、推动情节的发展

四、塑造人物的手法及其作用类
塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。
★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(侧面描写用衬托)……形象表现了……性格，体现了……精神品质等

五、常见的艺术表现手法
（1）象征，如《白杨礼赞》
（2）对比，如《从百草园到三味书屋》
（3）托物言志，如《陋室铭》、《石榴》
（4）融情于景，借景抒情，如《春》
（5）欲扬先抑，如《阿长与﹤山海经﹥》
（6）以小见大，如 《生命与和平相爱》
（7）拟人， 如《林中小溪》
（8）虚实相生，如《春》中“春花图”

六、概括文章的主旨
语言格式：
叙事散文，通过‥‥‥事，表现了人‥‥‥的性格、品格等，抒发了作者对人‥‥‥的思想感情。
抒情散文，通过描写物、景，写出物、景‥‥‥的特点，抒发了作者‥‥‥的思想感情，领悟到‥‥‥的哲理。

议论文类
一、概括议论文论点类
１、论点出现的形式和位置：
①标题、
②开头、
③篇末、
④承上启下的过渡句、
⑤表述不集中，需要概括
２、有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，找出最简洁、最明确的句子。

二、根据短文提出的观点补充举例类
一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。
１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物事件，切忌张冠李戴。

２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
★答题方式：人物＋事例＋简短评价

三、论证手法及其作用类类
1. 举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。

2.道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点

3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点

4.对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）

★答题方式：这一段（一句）运用了…. 论证方法，有力的论证了……（论点），显得……（好处）。

四、开头直接叙述事例的作用：
1、激发读者的阅读兴趣。
2、引出……论点或……的话题。
3、作为一个事实论据论证了中心论点。
说明文类
一、说明方法作用类
1.举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征

2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开

3.列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。

4.打比方：形象生动的说明了……事物特征。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）

5.分类别：条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）

6.作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）

7.列图表：直观形象的写出了……事物的……特征

8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释

9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象

10.作引用：更有说服力的说明了……
★答题方式：这一句(段)采用了… …的说明方法, … …（作用）说明了… …事物的… …特点。

二、语言准确类
1.“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2.文中加点的词语能否删去::
★答题方式：一般不能，解释“××”词在文中的意思（在程度严重度、状态、范围大小、性质等方面加以限制），删掉了与事实不符，体现了说明文语言的准确性。

综合类
一、修改病句类
1、病句的基本类型
(1)用词不当
①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)
②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)

(2)搭配不当
①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)
②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)
⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)

(3)成分残缺
①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语
作用，所以，应删去。)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)

(4) 语序不当
① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)
②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)

(5)前后矛盾
①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。)
②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。)
(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)

(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)

2.病句修改的基本方法。
(1)语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。

二、修辞手法作用类
1比喻：动形象。

2借代：突出形象，使之具体、生动的效果。

3夸张：突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣

4对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

5排比：
用来叙事可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

6设问：
作用：引起读者思考。

7反问:起强调作用

8拟人：使事物人格化，使语言富有神采

9反复：作用：主要起强调作用

三、表达方式作用类
常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情
1、记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）
2、抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。

3、说明：明白事情的来龙去脉

4、描写：身临其境,栩栩如生

5、记叙文中的议论：点明中心，升华主题

★答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用.

四、指代词指代对象的判断类
１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

２、一般是往前找；

３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。

五、词句品味类
1. 词语品味：
A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

B.分析修辞，体会词语的形象含蓄

2. 句子品味：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：
陈述句 语气平稳，不温不火；
疑问句 能吸引读者好奇心，能制造悬念；
反问句 能加强语气；
感叹句 能抒发强烈的感情；
排比句 层层深入，显得气势磅礴；

C.从修辞的角度分析：
比喻：使意思浅显易懂，生动形象；
夸张：能突出事物的特征；
拟人：能使事物生动形象；
对比：给人鲜明印象；
反语：显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

诗歌鉴赏
一，常用表达技巧：
1.修辞手法：比喻、对偶、拟人、夸张、借代等
2.抒情方式：直接抒情、间接抒情（借物抒情、情景交融、托物言志）
3.表现手法：对比反衬、以声衬静、以乐写哀、动静结合、虚实结合、联想想象、
运用典故

二，下列诗句中运用了哪些表达技巧
1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。比喻
2、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。借景抒情
3、万籁此都寂，但余钟磬音。以声衬静
4、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。联想
5、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。用典
6、感时花溅泪，恨别鸟惊心。乐景写哀

三，悟情：
读标题 抓词语
读作者抓句子
读注释抓意象

四，古代诗歌中的典型意象
1、夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。
2、春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。
3、子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起
4、鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思
5、折杨柳：送别、留恋、伤感。
6、篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然
7、松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气节。
8、明月：寄托对家乡、亲人的思念

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