小学数学课程资源的开发与运用.doc

小学数学课程资源的开发与运用

小学课程内容的构成、组织以及选择，是小学数学课程与教学的一个重要的构成要素。面向21世纪全世界范围内的基础教育改革，除了主要体现在课程的设计和组织等方面外，还有一个重要的特点，就是体现在课程资源的开发和改革上面。
在我国小学数学传统的课程资源中，主要包括了计数与计算、量与计量、几何的初步知识、代数的初步知识、统计的初步知识、比与比例、应用题这几个主要的方面。在这些课程资源中，有的是螺旋递进式的体系，有的是逻辑推理式的知识呈现，还有的是模仿例题式的练习配套模式。
进入21世纪末，世界各国纷纷掀起了基础教育的课程改革运动，小学数学的课程内容也发生了较大的变化。随之的课程资源也需要教育工作者不断的开发和运用。
一、小学数学课程资源的开发
1、从“读本”到“学本”
传统的小学数学教材是一个知识的“读本”，学生的学习就是识记书本上的那些数学知识。而今天的数学学习，更多地强调儿童的“再发现”和“再创造”。教材不再是简单地罗列一些事实并将它们组织起来后直接呈现给儿童，而是尽可能地呈现一些社会生活的实际问题，让儿童能通过自己的数学“再创造”来发展基本的数学素养。而小学数学的课程资源，也不再局限于简单的书本的表面知识，而是透过浅显的书本知识，让学生自己去发掘更多的更深一层的知识。
2、从掌握知识到人的发展
掌握数学知识的目的，就在于不断地扩大每一个人的数学空间来发展其生活空间，提高生活质量，促进人的发展。数学的学习能否促进人的发展，关键之一就是看数学课程内容中是否蕴涵着真正促进人发展的因素。因此，小学数学的课程内容越来越注意开发那些现实的数学问题资源。
3、不断地更新编排体系
为了更好得适应儿童学习的认识规律，便于他们循序渐进地构建自己的数学认知结构，小学数学课程资源的开发应不断更新。
例如，为了使学生能够及时地把学过的知识联系起来，除了结合正在学习的内容的安排习题之外，还应安排与以前学过的内容相关的练习题，并且随着新内容的学习有所提高。
4、增加凸显时代变革的资源
实际上，小学数学课程资源的开发是与社会的发展相关的。近一二十年，由于计算机技术的普及，用纸和笔做计算的方式受到了挑战。此外，现代社会进入了信息时代，大量信息以各式各样的数据形式出现在我们面前。如何收集有用的数据，怎样整理、分析信息，得出有用的结论，是现代人必不可少的一种能力。所以，统计思想的渗透，学习收集数据和整理数据的方法，学会看图和分析数据能要求逐渐凸显。
因此，在小学数学课程资源里，教育工作者要善于发现这些符合时代发展的资源，以适应这个飞速发展的社会。
二、小学数学课程资源的运用
1、课程资源的运用要体现价值的主体性
为使课程资源能有效的促进学习，首先就要努力确立学生在数学学习中的主体地位。数学教学实际上就是学生的数学活动，是师生交往、互动与共同发展的过程。所以，课程资源在运用时要更多地以数学活动的形式来设计。
2、课程资源的运用要体现知识的现实性
小学数学教育的基本任务，就是通过教师有效的教学组织，引导儿童将自己的经验不断地“数学化”，从而构建一些基础的、必要的和现实的数学。因此，小学数学课程资源在教学中的组织应当从儿童的生活现实出发，将儿童爱日常生活实践中的那些有意识的经验活动与数学密切联系起来。
3、课程资源的运用要体现学习的探究性和开放性
小学数学课堂应提供一些儿童有兴趣且能主动开展探究性学习活动的问题情境，给学生留有多样性和创造的空间，让儿童通过自己的观察、思考与比较等探究性的活动，在教师的指导下，进行讨论交流、质疑问题、解释说明和评价等。
小学数学课程资源的开发还有很大的空间，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。生活处处皆有可利用的课程资源，我们的教师及所有教育工作者要结合新一轮的课程改革精神，走出个人经验化、习惯化的封闭视野，善于发现并挖掘多样性的数学课程资源，让学生们学到更多更新的知识。