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英英 语语 板板 书书 设设 计计板板书书是一是一门艺术门艺术，是教，是教师对师对教学教学过过程最直程最直观观的反映。板的反映。板书书的的设计设计是否合理得当会直是否合理得当会直接影响到教学效果。接影响到教学效果。板板书书都是都是为为了扼要地把重点知了扼要地把重点知识识信息表信息表现现出来，因而，板出来，因而，板书书必必须须具有醒目、具有醒目、简简明的特点。明的特点。板板书书的作用在于的作用在于“提示提示”。“提示提示”只是一只是一种教学中的种教学中的辅辅助手段，并非目的所在。助手段，并非目的所在。“提示提示”的目的只是的目的只是为为了不再提示。了不再提示。小学英小学英语语板板书设计书设计一、一、“内容精内容精简简”设计设计从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。如：在以如：在以如：在以如：在以TimeTime为为为为主主主主题题题题的板的板的板的板书设计书设计书设计书设计中，中，中，中，将繁将繁将繁将繁杂杂杂杂的各个的各个的各个的各个时时时时段及段及段及段及对应对应对应对应活活活活动动动动精精精精简简简简为较为较为较为较有特征的七个有特征的七个有特征的七个有特征的七个时间时间时间时间。在早晚。在早晚。在早晚。在早晚时时时时段方面，以太阳和月亮的段方面，以太阳和月亮的段方面，以太阳和月亮的段方面，以太阳和月亮的钟钟钟钟表形象表形象表形象表形象加以区分，既便于学生加以区分，既便于学生加以区分，既便于学生加以区分，既便于学生记忆记忆记忆记忆，又能，又能，又能，又能提高他提高他提高他提高他们们们们的的的的兴兴兴兴趣。同趣。同趣。同趣。同时时时时将太阳、月将太阳、月将太阳、月将太阳、月亮的亮的亮的亮的钟钟钟钟表形象表形象表形象表形象拟拟拟拟人化，使学生人化，使学生人化，使学生人化，使学生马马马马上上上上能能能能产产产产生一种生一种生一种生一种亲亲亲亲切感。充分切感。充分切感。充分切感。充分发挥发挥发挥发挥学生学生学生学生的想象力，的想象力，的想象力，的想象力，让让让让学生学生学生学生觉觉觉觉得早上六点半得早上六点半得早上六点半得早上六点半时时时时，赖赖赖赖在床上伸在床上伸在床上伸在床上伸懒懒懒懒腰的那个小太阳腰的那个小太阳腰的那个小太阳腰的那个小太阳就是自己；就是自己；就是自己；就是自己；劳劳劳劳累了一天后，晚上九累了一天后，晚上九累了一天后，晚上九累了一天后，晚上九点半点半点半点半时时时时，香甜入睡的那个小月亮也，香甜入睡的那个小月亮也，香甜入睡的那个小月亮也，香甜入睡的那个小月亮也是自己。是自己。是自己。是自己。然后作者有然后作者有然后作者有然后作者有选择选择选择选择性地呈性地呈性地呈性地呈现现现现了本了本了本了本课课课课的的的的重点句型重点句型重点句型重点句型“Whatsthetime,“Whatsthetime,please?Itsoclock.Itstimeplease?Itsoclock.Itstimeto.”to.”以及重点以及重点以及重点以及重点词组词组词组词组havelunchhavelunch，watchTVwatchTV等。等。等。等。这样这样这样这样不不不不仅仅仅仅帮助学生帮助学生帮助学生帮助学生归归归归纳纳纳纳教学重点，而且培养了学生的概教学重点，而且培养了学生的概教学重点，而且培养了学生的概教学重点，而且培养了学生的概括能力。同括能力。同括能力。同括能力。同时课时课时课时课堂的趣味性、学科堂的趣味性、学科堂的趣味性、学科堂的趣味性、学科的整合性和的整合性和的整合性和的整合性和艺术艺术艺术艺术性就体性就体性就体性就体现现现现得淋漓尽得淋漓尽得淋漓尽得淋漓尽致了。（致了。（致了。（致了。（见图见图见图见图1 1）二二.“寓趣于教寓趣于教”设计设计 对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。在以在以在以在以NumbersNumbers为为为为主主主主题题题题的板的板的板的板书设计书设计书设计书设计中，将黑中，将黑中，将黑中，将黑书设计书设计书设计书设计成一个小成一个小成一个小成一个小农场农场农场农场，将数字将数字将数字将数字隐隐隐隐藏在藏在藏在藏在图图图图画中，画中，画中，画中，让让让让学生去学生去学生去学生去找，找，找，找，这样这样这样这样一来学一来学一来学一来学生生生生马马马马上就有上就有上就有上就有兴兴兴兴趣，趣，趣，趣，在游在游在游在游戏戏戏戏中无中无中无中无负负负负担担担担地学，在游地学，在游地学，在游地学，在游戏戏戏戏中中中中感知世界，得到感知世界，得到感知世界，得到感知世界，得到实实实实践的机会践的机会践的机会践的机会 以以以以AnimalAnimal为为为为主主主主题题题题的的的的板板板板书设计书设计书设计书设计中，作者中，作者中，作者中，作者将黑将黑将黑将黑书设计书设计书设计书设计成一个成一个成一个成一个小森林，不小森林，不小森林，不小森林，不论论论论是山是山是山是山后、后、后、后、树丛树丛树丛树丛，还还还还是水是水是水是水塘里，都有小塘里，都有小塘里，都有小塘里，都有小动动动动物物物物的身影。学生通的身影。学生通的身影。学生通的身影。学生通过过过过对动对动对动对动物主要特征的物主要特征的物主要特征的物主要特征的判断来判断来判断来判断来寻寻寻寻找，找，找，找，边边边边找找找找边边边边学，将学，将学，将学，将图图图图画呈画呈画呈画呈现现现现于于于于课课课课堂，引出静堂，引出静堂，引出静堂，引出静态态态态单词单词单词单词，这样这样这样这样学生看学生看学生看学生看得得得得见见见见，摸得着，容，摸得着，容，摸得着，容，摸得着，容易易易易产产产产生生生生亲亲亲亲切感，有切感，有切感，有切感，有助于形象助于形象助于形象助于形象记忆记忆记忆记忆。三、三、“寓理于教寓理于教”设计设计所谓师者，传道、授业、解惑者也。可见，传道是为人师者的首要任务。在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。在在在在ColourColour一一一一课时课时课时课时，将，将，将，将颜颜颜颜色寓色寓色寓色寓于故事之中：于故事之中：于故事之中：于故事之中：AwhiteAwhiterabbitisasalesman.Herabbitisasalesman.Hesellsyellowbananas,redsellsyellowbananas,redapples,greenapples,greenwatermelonsandorangewatermelonsandorangeoranges.Suddenlyaoranges.Suddenlyabrownmonkeytookthebrownmonkeytookthebananasaway.Thewhitebananasaway.Thewhiterabbittelephonedtherabbittelephonedthepolice110.police110.黑猫警黑猫警黑猫警黑猫警长长长长开着一开着一开着一开着一辆辆辆辆bluecarbluecar的警的警的警的警车车车车赶赶赶赶了了了了过过过过来，捉住了来，捉住了来，捉住了来，捉住了brownbrownmonkeymonkey。在。在。在。在环环紧环环紧环环紧环环紧扣的故扣的故扣的故扣的故事事事事环节环节环节环节中，学生不中，学生不中，学生不中，学生不仅仅仅仅学会了学会了学会了学会了各种各种各种各种颜颜颜颜色，色，色，色，还还还还接受了很好的接受了很好的接受了很好的接受了很好的德育教育。同德育教育。同德育教育。同德育教育。同时时时时也也也也让让让让学生知学生知学生知学生知道了在遇到坏人道了在遇到坏人道了在遇到坏人道了在遇到坏人时时时时要要要要拨拨拨拨打打打打110110的常的常的常的常识识识识。四、四、“文化渗透文化渗透”设计设计 在在在在ClothesClothes为为为为主主主主题题题题的的的的板板板板书设计书设计书设计书设计中，作者中，作者中，作者中，作者设计设计设计设计了一个衣橱，了一个衣橱，了一个衣橱，了一个衣橱，让让让让学生从中学生从中学生从中学生从中选择选择选择选择他他他他们们们们要穿到生日聚会要穿到生日聚会要穿到生日聚会要穿到生日聚会上的服装上的服装上的服装上的服装,然后然后然后然后进进进进行行行行FashionShowFashionShow的的的的表演。在挑表演。在挑表演。在挑表演。在挑选选选选的的的的过过过过程中学程中学程中学程中学习习习习有关服装有关服装有关服装有关服装的的的的词词词词和句型，作者和句型，作者和句型，作者和句型，作者特意在衣橱中增加特意在衣橱中增加特意在衣橱中增加特意在衣橱中增加了了了了连连连连衣裙与旗袍的衣裙与旗袍的衣裙与旗袍的衣裙与旗袍的对对对对比，比，比，比，让让让让学生感受学生感受学生感受学生感受中西文化的差异，中西文化的差异，中西文化的差异，中西文化的差异，真正将文化渗透做真正将文化渗透做真正将文化渗透做真正将文化渗透做到到到到润润润润物物物物细细细细无声。无声。无声。无声。五、“动态动态生成生成”设计设计富有生命力的板富有生命力的板富有生命力的板富有生命力的板书应该书应该书应该书应该随着教学的随着教学的随着教学的随着教学的进进进进程，随着学程，随着学程，随着学程，随着学生的学生的学生的学生的学习变习变习变习变化不断生成。具有提示性的板化不断生成。具有提示性的板化不断生成。具有提示性的板化不断生成。具有提示性的板书书书书，可，可，可，可在在在在课课课课前完成；具有启前完成；具有启前完成；具有启前完成；具有启发发发发性的板性的板性的板性的板书书书书，应应应应在在在在课课课课中呈中呈中呈中呈现现现现；具有具有具有具有结论结论结论结论性的板性的板性的板性的板书书书书，应该应该应该应该等到等到等到等到“瓜熟蒂落瓜熟蒂落瓜熟蒂落瓜熟蒂落”时时时时，呈，呈，呈，呈现现现现在分析、在分析、在分析、在分析、归纳归纳归纳归纳和和和和总结总结总结总结之中。板之中。板之中。板之中。板书书书书的生命力恰恰的生命力恰恰的生命力恰恰的生命力恰恰在于它的在于它的在于它的在于它的动态动态动态动态生成性。下面，以生成性。下面，以生成性。下面，以生成性。下面，以SeasonsSeasons为为为为主主主主题题题题的板的板的板的板书设计为书设计为书设计为书设计为例，例，例，例，说说说说明板明板明板明板书设计书设计书设计书设计的的的的动态动态动态动态生成性。生成性。生成性。生成性。作者先在黑板上呈作者先在黑板上呈作者先在黑板上呈作者先在黑板上呈现现现现一棵一棵一棵一棵树树树树干，干，干，干，树树树树冠冠冠冠则则则则分分分分为为为为四个部分，随着四四个部分，随着四四个部分，随着四四个部分，随着四季的季的季的季的变变变变化呈化呈化呈化呈现现现现不同的不同的不同的不同的景景景景观观观观。春天以。春天以。春天以。春天以树树树树木抽木抽木抽木抽枝吐芽枝吐芽枝吐芽枝吐芽为为为为特征，夏天特征，夏天特征，夏天特征，夏天则则则则是枝繁叶茂，是枝繁叶茂，是枝繁叶茂，是枝繁叶茂，硕硕硕硕果果果果累累的自然是秋季，累累的自然是秋季，累累的自然是秋季，累累的自然是秋季，而到了冬天而到了冬天而到了冬天而到了冬天则变为则变为则变为则变为挂挂挂挂满满满满冰凌的枯枝。冰凌的枯枝。冰凌的枯枝。冰凌的枯枝。图图图图与与与与新新新新词词词词、新句型同步出、新句型同步出、新句型同步出、新句型同步出现现现现，这样这样这样这样学生在表达学生在表达学生在表达学生在表达时时时时有据可循、有有据可循、有有据可循、有有据可循、有话话话话可可可可说说说说。此。此。此。此时时时时，整，整，整，整节课节课节课节课的的的的板板板板书书书书内容已内容已内容已内容已经经经经全部呈全部呈全部呈全部呈现现现现在学生面前，完全在学生面前，完全在学生面前，完全在学生面前，完全达到内容清晰、达到内容清晰、达到内容清晰、达到内容清晰、层层层层次次次次分明、重点突出的基分明、重点突出的基分明、重点突出的基分明、重点突出的基本要求。本要求。本要求。本要求。初中英初中英语语板板书设计书设计一、关键词式这这这这一方法特一方法特一方法特一方法特别别别别适用于初中低年适用于初中低年适用于初中低年适用于初中低年级级级级的英的英的英的英语语语语教材。教材。教材。教材。初中低年初中低年初中低年初中低年级级级级英英英英语语语语教材（特教材（特教材（特教材（特别别别别是改版后的牛津教材）是改版后的牛津教材）是改版后的牛津教材）是改版后的牛津教材）的最大特点是：的最大特点是：的最大特点是：的最大特点是：课课课课文文文文简单简单简单简单，主要偏重于句型及一，主要偏重于句型及一，主要偏重于句型及一，主要偏重于句型及一些生活用些生活用些生活用些生活用语语语语的的的的传传传传授。授。授。授。而关而关而关而关键词键词键词键词式板式板式板式板书简书简书简书简明、高效的特点，使其在此明、高效的特点，使其在此明、高效的特点，使其在此明、高效的特点，使其在此类类类类教材教材教材教材实实实实施中更具有可操作性。施中更具有可操作性。施中更具有可操作性。施中更具有可操作性。就拿初中六年就拿初中六年就拿初中六年就拿初中六年级级级级牛津教材（牛津教材（牛津教材（牛津教材（试试试试用本）来用本）来用本）来用本）来说说说说，UnitUnit4 4中的一个重要内容，就是句型中的一个重要内容，就是句型中的一个重要内容，就是句型中的一个重要内容，就是句型“Wouldyou“Wouldyouliketobe?”liketobe?”板板书书：Wouldyouliketobe?Yes,Iwould.No,Iwouldnt(wouldnot).二、填充式二、填充式英英语语教学改革的基本目教学改革的基本目标标是：普遍提高学是：普遍提高学生的听、生的听、说说、读读、写能力，而培养学生的、写能力，而培养学生的听力是初中听力是初中阶阶段的重要内容之一。段的重要内容之一。对对于一于一些些逻辑逻辑性性强强，内容，内容简单简单的文章，在的文章，在扫扫除生除生词词的前提下，我常常喜的前提下，我常常喜欢欢采用采用简单简单的填充的填充式板式板书设计书设计。换换言之，既听的板言之，既听的板书设计书设计。以我以我现现在所教的六年在所教的六年级级教材中的教材中的Planningavisit为为例，可以考例，可以考虑设计虑设计成以下形式。成以下形式。板书：PlanningavisitWhere?When?Whattimetogothere?How?Cost?Whattimetocomeback?三、三、对对比式比式 对对对对于一些易混的知于一些易混的知于一些易混的知于一些易混的知识识识识点，点，点，点，对对对对比式板比式板比式板比式板书设计书设计书设计书设计会会会会让让让让你取得意想不到的效你取得意想不到的效你取得意想不到的效你取得意想不到的效果。七年果。七年果。七年果。七年级级级级NSEModule5Unit1NSEModule5Unit1对对对对比式的板比式的板比式的板比式的板书设计书设计书设计书设计。ShanghaiShanghai EastChina13millionpeopleEastChina13millionpeople TheBund1.5kilometreslongTheBund1.5kilometreslong HongKong7millionpeopleHongKong7millionpeople SouthChinaSouthChina VictoriaPeakVictoriaPeak 554metreshigh554metreshigh 这这这这个板个板个板个板书书书书最大的特点是：不最大的特点是：不最大的特点是：不最大的特点是：不仅仅仅仅包含了包含了包含了包含了课课课课文的全部内容，而且不文的全部内容，而且不文的全部内容，而且不文的全部内容，而且不经经经经意意意意间间间间，课课课课文中的重点文中的重点文中的重点文中的重点“bigger/smallerthan”“bigger/smallerthan”，完全可以凭借板，完全可以凭借板，完全可以凭借板，完全可以凭借板书这书这书这书这一一一一现现现现成的材料，成的材料，成的材料，成的材料，进进进进行反复操行反复操行反复操行反复操练练练练，使学生在掌握重点的同，使学生在掌握重点的同，使学生在掌握重点的同，使学生在掌握重点的同时时时时，也，也，也，也实现实现实现实现了了了了对课对课对课对课文的理解，一文的理解，一文的理解，一文的理解，一举举举举两得。另外，两得。另外，两得。另外，两得。另外，这这这这种形式种形式种形式种形式还还还还常常常常常常常常应应应应用于复用于复用于复用于复习阶习阶习阶习阶段，帮助学生段，帮助学生段，帮助学生段，帮助学生对对对对所学知所学知所学知所学知识进识进识进识进行行行行归纳归纳归纳归纳整理。整理。整理。整理。板板书书：theNileAfricatheNileAfrica6,670kilometres6,670kilometresFromsouthtonorthFromsouthtonorth6,480kilometres6,480kilometres6,300kilometres6,300kilometrestheYangtzeRiverChinatheYangtzeRiverChinatheAmazontheAmazonSouthAmericaSouthAmericaFromwesttoeastFromwesttoeastFromwesttoeastFromwesttoeast高高中中英英语语板板书书设设计计1单线单线式式根据课文中最主要的线索或情节来展现事件/故事的发展脉络。以高中英语第一册（下）Unit 19 Lesson 74为例：Unit 19 Lesson 74 Manyyearsago,oneofthebestengineersintheNotcoCompanyinManyyearsago,oneofthebestengineersintheNotcoCompanyinAustraliawasMr.King.Hehadonlyworkedthereforfivemonths,AustraliawasMr.King.Hehadonlyworkedthereforfivemonths,butalreadyhewasoneofthebestworkersintheteam.Hisjobwasbutalreadyhewasoneofthebestworkersintheteam.Hisjobwastodesignnewmachines.todesignnewmachines.Oneday,Mr.Kinghadanaccident.AworkerdroveasmallhandOneday,Mr.Kinghadanaccident.AworkerdroveasmallhandtrucksocarelesslythatithitthebackofMr.Kingslegs.Mr.King,trucksocarelesslythatithitthebackofMr.Kingslegs.Mr.King,whoselegswerebadlyhurt,wasquicklytakentohospital.Thereawhoselegswerebadlyhurt,wasquicklytakentohospital.Thereadoctoraskedhimtoremovehistrouserssothathecouldexaminedoctoraskedhimtoremovehistrouserssothathecouldexaminehislegs.Toeveryonessurprise,Mr.Kingrefused.Nobodycouldhislegs.Toeveryonessurprise,Mr.Kingrefused.Nobodycouldunderstandwhattheproblemwas.Finally,thedoctorsaidtoMr.understandwhattheproblemwas.Finally,thedoctorsaidtoMr.Kinggently,Pleasetellmewhattheproblemis.Unlessyoutellme,Kinggently,Pleasetellmewhattheproblemis.Unlessyoutellme,Ishallnotbeabletohelpyou.Ishallnotbeabletohelpyou.Mr.Kinglookedcarefullyatthedoctor.PleasedonttellanyoneMr.Kinglookedcarefullyatthedoctor.Pleasedonttellanyoneelse.Ifanyoneatworkdiscoversmysecret,Ishalllosemyjob.Imelse.Ifanyoneatworkdiscoversmysecret,Ishalllosemyjob.ImnotMr.King.ImMsKing!Imawoman!ButIhadtolietothenotMr.King.ImMsKing!Imawoman!ButIpanyandpretendtobeamaninordertogetajob.Infact,Mr.Kingssecretwasdiscoveredthesameevening.TheInfact,Mr.Kingssecretwasdiscoveredthesameevening.ThebossinwhosedepartmentMr.KingworkedhadheardaboutthebossinwhosedepartmentMr.Kingworkedhadheardabouttheaccident.HecalledatthehospitalafterworktofindoutwhetherMr.accident.HecalledatthehospitalafterworktofindoutwhetherMr.Kingwasbetter.Tohissurprise,thepersonatthefrontdesktoldKingwasbetter.Tohissurprise,thepersonatthefrontdesktoldhimthathisbestworkerhadbeenputinWomensRoom.himthathisbestworkerhadbeenputinWomensRoom.Ms.KinghadtotellherstorytoherbossMr.Pattis.FormonthsIMs.KinghadtotellherstorytoherbossMr.Pattis.FormonthsItriedtogetagoodjobasanengineer,butitwasimpossibletogetatriedtogetagoodjobasanengineer,butitwasimpossibletogetajobasawoman.SoIcutmyhairshort,boughtsomemensclothes,jobasawoman.SoIcutmyhairshort,boughtsomemensclothes,usedamansnameandfinallygotajobinyourcompany.Pleaseletusedamansnameandfinallygotajobinyourcompany.Pleaseletmestayinthecompany;Ienjoyworkingtheremestayinthecompany;Ienjoyworkingthere.THE SECRET IS OUT!Mr King an accidentto hospitalMs King2摘要式摘要式将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写 在黑板上，以此引导学生进 一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。如高中英语第 一册（下）Unit 16 Lesson 62:Unit 16 Lesson 62 SAO PAULO FIREFeb.4,1974 25 floors over 500people the 11th floormore than 300 people about 70 people about 4 hours over 220 people3互互动动式式根据课文的情节或内容理顺事件/故事所涉及双方多方的关系。此类板书可使学生对较为复杂的前因后果一目了然。如对高中英语第一册（下）Unit 18 Lesson 69Lesson 70的课文可作如下板书处理：Unit 18 Lesson 69Lesson 70 THE NECKLACE adiamondnecklaceadiamondnecklace（notreal,500francsnotreal,500francs）borrowfromborrowfromMathildeMathildeLostLostJeanneJeannereturntoreturntoanothernecklaceanothernecklace（real,36,000francsreal,36,000francs）4注解式注解式把课文要点以注解的形式标示在黑板上，以便于认知和记忆。如高中英语第二册（上）Unit 3 Lesson 10的板书：Unit 3 Lesson 10 BODY LANGUAGEBODY LANGUAGE（1 1）1.a smile and handshake welcome1.a smile and handshake welcomewaving onewaving ones hand“Goodbye”s hand“Goodbye”nodding the headagreementnodding the headagreement shaking the headdisagreementChinese shaking the headdisagreementChinese2.nodding the head“No”some Asian countries2.nodding the head“No”some Asian countries3.men kissing each other when meetingRussia,France,Arab and 3.men kissing each other when meetingRussia,France,Arab and some of the South American countries older shaking hands when some of the South American countries older shaking hands when meeting for 1st time.meeting for 1st time.young not shaking handsBritainyoung not shaking handsBritainshaking hands in the office every morningFranceshaking hands in the office every morningFrance4.not touching each other very muchEnglish4.not touching each other very muchEnglishspeaking countriesspeaking countries5.not touching the headsome Asian countries5.not touching the headsome Asian countriesusing the fingers of the right hand while eatingArab countriesusing the fingers of the right hand while eatingArab countriesnot sitting with the feet pointing at anotherparts of Asianot sitting with the feet pointing at anotherparts of Asia5提提纲纲式式参照课文中事件/故事的发展顺序或内在联系来概括文章的整体结构。试以高中英语第三册（上）Unit 12 Lesson 46为例：Unit 12 Lesson 46 WINTER SLEEP WINTER SLEEP 1.hibernation in the cold weather 1.hibernation in the cold weather（some animalssome animals）;2.hibernation in all kinds of places2.hibernation in all kinds of places inside trees;inside trees;using caves;using caves;under the mud;under the mud;in the in the earth;earth;under the snow;under the snow;3.Some warm3.Some warmblooded neednt hibernate blooded neednt hibernate（cat,dog,wolfcat,dog,wolf）;ColdColdblooded need to when below freezing blooded need to when below freezing（frog,snakefrog,snake）;4.hibernationa very deep sleep4.hibernationa very deep sleepbody temperature drops;body temperature drops;heart beats very slowly;heart beats very slowly;body feels very cold;body feels very cold;breathe once every 5 minutes;breathe once every 5 minutes;not feel any pain;not feel any pain;5.hibernating all through the winter5.hibernating all through the winterhave stored fats;have stored fats;hardly use any energy;hardly use any energy;6.half6.halfhibernationthe sleephibernationthe sleep，not such a deep one not such a deep one（bearbear）;7.squirrel makes secret food stores for the winterfor the future7.squirrel makes secret food stores for the winterfor the future Book 3 Unit 13 Book 3 Unit 13 STANDING ROOM ONLY STANDING ROOM ONLY Look at your watch for just one minute.During that time,239 Look at your watch for just one minute.During that time,239 babies were born in the world.1 Perhaps you think that isnt much.babies were born in the world.1 Perhaps you think that isnt much.In the next hour,over 14,000 more babies will be born on the In the next hour,over 14,000 more babies will be born on the earth.So it goes,hour after hour.In one day people have to feed earth.So it goes,hour after hour.In one day people have to feed about 340,000 mouths more.Just think how many more there will about 340,000 mouths more.Just think how many more there will be in one year!What will happen in a hundred years?be in one year!What will happen in a hundred years?The population problem may be the greatest one of the world The population problem may be the greatest one of the world today.Two thousand years ago,there were only 250 million today.Two thousand years ago,there were only 250 million people on the earth.Four hundred years ago,the figure was over people on the earth.Four hundred years ago,the figure was over 500 million.By the beginning of this century,however,the worlds 500 million.By the beginning of this century,however,the worlds population was about 1,700 million.In 1970,this figure was over population was about 1,700 million.In 1970,this figure was over 3,600 million.People say that by the year 2,000,it may be 8,000 3,600 million.People say that by the year 2,000,it may be 8,000 million.According to a UN report,in about 600 years there wi