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阳光驿站致留守儿童家长的一封公开信

尊敬的家长：
你们好！
山高水长，乡情难忘。为了让家庭和孩子生活更加宽裕，你们远离家乡，在祖国的四面八方为国家现代化建设辛勤劳动。在此，我们谨向你们致以最诚挚的问候与祝福！
孩子们健康快乐地成长，幸福地生活是你们和我们的共同心愿，为了让孩子们养成良好的行为习惯，我校阳光驿站——阳光心情吧（爱心教室），开展丰富多彩的活动，帮助孩子及时排解心灵上的困扰；如果有空余时间还可以同你们的孩子进行沟通交流，把孩子交给我们，请你们放心，你们的孩子就是我们的孩子，你们的希望也是我们的希望，孩子的明天就是我们祖国的明天。
“一枝一叶总关情”，父母是孩子最贴心的亲人，虽然你们远离家乡，但重重关山阻隔不了血浓于水的亲情，哪怕是一个电话，一则短信，一封书信，一次探望，都会给你们的孩子带来莫大的温馨和慰籍，请你们多与孩子沟通、联系，常打电话、常写家信，常与学校、老师联系、沟通，常回家看看，给你们的孩子更多的关爱，帮助你们的孩子健康快乐成长。
让我们携起手来，共同把孩子培养成为又红又专的现代化事业接班人。
祝你们工作顺利！身体健康！万事如意！
爱心亲情电话：[phone]
阳光驿站爱心：qq601578429
爱心爸爸联系电话：[phone]（苏老师）
白银区金山中心小学留守儿童之家全体爱心教师

白银区金山中心小学阳光驿站——阳光心情吧
农村（四龙镇）留守儿童状况调查问卷

性别 年龄 年级
答题说明:选择题在选定的题号上打“√”号，填空题将结果填在题后的（ ）内
第一部分 留守儿童生活状况调查问卷
一、 家庭生活状况：
1、家庭年人均纯收入（ ）元
2、主要收入来源：A农业 B经商 C外出打工 D其他
二、监护人情况：
1、监护类别：（1）单亲监护：A母亲 B父亲
（2）隔代监护：A祖父母 B外祖父母
（3）亲戚监护 （4）同辈监护（5）其他寄养监护 （6）独立生活
2、监护人文化程度：A文盲 B粗识字 C小学 D初中 E高中以上
3、监护人主要责任：A照顾日常生活 B督促辅导学习 C负责人身安全 D进行思想品德教育 E其他
4、对被监护人的态度：A关爱 B没办法推托 C冷淡 D其他
三、被监护人生活环境：
1、现居住卫生状况：A比父母在家时好 B与父母在家时一样 C比父母在家时差
2、生理卫生知识指导： A有 B无
3、帮监护人干家务情况： A常做 B偶然做一些 C不做
第二部分 留守儿童心理状况调查问卷
一、 性格：A开朗 B内向 C任性 D暴躁 E柔弱 F其他
二、 情感沟通情况：
1、父亲的文化程度：A文盲 B小学 C初中 D高中以上
2、母亲的文化程度：A文盲 B小学 C初中 D高中以上
3、父亲在外务工时间：A1年以内 B1-3年 C3-5年 D5年以上
4、母亲在外务工时间：A1年以内 B1-3年 C3-5年 D5年以上
5、父母一般多长时间回来一次? A一到三个月　B三个月至半年　　C半年至一年　　D一年以上
6、和外出父母联系方式： A电话 B书信 C不联系
7、通常父母隔多久和你联系一次? A一周以内　 B 一周到一个月 C不固定 D不联系　
8、你多长时间没有见到父母了？ A一个月 B近半年c一年多 D两年以上
10、你希望父母多久和你联系一次 ? A每天 　B一周以内　 C一周到一个月　　D无所谓
11、是否想念外出打工的父母？A经常想念 B有时想念 C 不想念
12、愿意父母出去打工吗？A愿意 B 愿意，但希望常回家 C不愿意
13、你有心理话最想对谁说？ A父亲 B母亲 C临时监护人 D老师 E同学 F朋友
14、与临时监护人说心里话吗？ A常说 B有时说 C不愿说
15、愿意和老师说心里话吗？ A愿意 B 说一点 C不愿意
16、你最希望和谁住在一起？A父母 B爷爷奶奶 C兄弟姐妹 D亲戚 E同学朋友
17、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？
A时常有 B有时有 C没有
18、被别人欺负或被伤害的原因是：A父母不在，缺乏保护 B自己胆小怕事 C别人故意挑衅 D其他原因（ ）
19、你喜欢班集体吗？A喜欢 B比较喜欢 C不喜欢
20、你内心有压力吗？ A比较大 B一般 C没有
21、你喜欢交朋友吗？A喜欢 B一般 C不喜欢
22、你喜欢与哪种人交往？ A爱和同学交往 B与不良青少年交往 C不爱交往，孤僻
三、理想：你将来最想干什？（ ）你的梦想是：( )我的心愿是：（ ）

第三部分 留守儿童学习状况调查问卷

一、学习成绩 A 优 B良 C一般 D差
二、学习态度
1、你喜欢上学吗？ A喜欢 C一般 D不喜欢
2、不喜欢上学的原因是（ ）
3、父母外出打工对你的学习有什么影响？
A起好作用 B没有影响 C 起坏作用
4、起坏作用体现在：A缺少监督 B因思念父母精力分散 C其他
三、学习满意度
1、对自己目前的学习状况：A满意 B比较满意 C不满意
2、对学习成绩不满意的原因是： A成绩不理想 B可以更好
C不如别人或未达到父母的期望
3、父母对留守孩子的学习状况：A满意 B比较满意 C不满意
4、父母对留守孩子学习状况不满意的原因是（ ）
四、学习上的困难及求助对象
1、你在学习方面遇到的最大的困难是（ ）
2、家里有人辅导你学习吗？ A有，能全面辅导
B有，但是只能辅导一部分内容　　 C没有人　
3、你对他（她）们的辅导满意吗？A满意 B比较满意　D不满意　　
4、父母未外出打工时，学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？
A父母　 B老师　C爷爷奶奶　 D同学和朋友 E其他人
5、父母外出打工时，学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？
A父母 B老师　C爷爷奶奶　 D同学和朋友 E其他人

第四部分 留守儿童教育状况调查问卷

一、 家庭教育：
1、你平均每天看电视时间：A 1小时 B 2小时 C 3小时
2、有人监管你看电视吗？ A有人管 B有时有人管 C没有
3、家里有人督促你的学习吗？ A有 B没有
4、监护人监管孩子学习情况：A要求严格 B有时过问 C基本不管
5、监护人对孩子迟到、旷课甚至逃学所持态度：A坚决反对 B放任自流 C包容支持
6、监护人参加学校家长会情况：A积极参加 B有时参加 C不参加
7、监护人主动与老师联系情况：A经常联系 B有时联系 C不联系
8、学校有没有举办过家庭教育知识培训？A有 B没有 C不清楚
9、监护人是否愿意参加家庭教育知识培训？A愿意 B无所谓 C不愿意
10、除学习外，你还有哪些困难和问题希望得到谁帮助解决？
（ ）
11、留守儿童道德行为习惯： A好 B较好 D较差
12、留守儿童不良道德行为习惯主要有： A 经常有课堂违纪行为
B有抽烟等不良行为 C很少参加集体活动
D 经常撒谎欺骗老师和监护人 E其它不良行为（ ）
13、留守儿童不良生活行为习惯主要是：A懒散 B不讲卫生　　C爱讲脏话 D小偷小摸 E早恋　　Ｆ其他
二、学校教育
１、学校是否有关爱农村留守儿童的机构？　Ａ有　Ｂ没有　
２、老师做家访的情况： A随时有　B至少一学期1次 C一年或几年1次 D没有
３、学校开家长会的情况：A每学期1—2次 B每年1次　 C不清楚　
４、留守儿童逃学或辍学后的复学率（ ）
５、留守儿童中留级生的比率（ ）
６、学校有没有留守儿童心理疏导老师（ ）
７、学校对留守儿童教育管理的对策有（ ）是否有留守儿童花名册：　Ａ有　　　Ｂ没有
８、学校是否有留守儿童花名册：　 Ａ有　　　Ｂ没有
三、社会教育
1、乡镇干部关爱留守儿童行动：Ａ随时有 Ｂ至少一学期１次Ｃ一年或几年１次　　 Ｄ没有
２、村干部关爱留守儿童行动：Ａ随时有　 Ｂ至少一学期１次 Ｃ一年或几年１次　　　Ｄ没有
３、县关爱农村留守儿童领导小组成员单位关爱行动： Ａ随时有　Ｂ至少一学期１次　　 Ｃ一年或几年１次　　　　　Ｄ没有
４、村上是否有留守儿童活动阵地？　　 Ａ有　 　Ｂ没有
５、乡镇是否成立了关爱留守儿童工作机构： Ａ有　　Ｂ没有
６、村、社是否有关爱农村留守儿童工作机构：Ａ有　 　Ｂ没有
７、村、社是否有留守儿童花名册：　 Ａ有　 Ｂ没有

尊敬的各位留守儿童家长：
请您抽出时间认真读一下此信，了解您的孩子现在的成长状况，相信对您会有所启示。
所谓“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以下儿童。据2000年第五次人口普查资料显示：目前，我国“留守儿童”的数量大约在一千万以上，“留守儿童”人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的“留守儿童”不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的“留守儿童”不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母或外祖父母或其他亲属在一起生活。这种状况，对 “留守儿童”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。因为社会的发展，外出务工的人员越来越多，导致社会经济环境比较落后，所以我校有相当一部分孩子由于父母外出务工而成了留守学生。这支规模庞大的留守学生队伍中的很多孩子，无法享受同龄孩子的快乐，其心理的健康成长也面临着许多问题，尤其是农村的留守儿童在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品德等方面的综合表现，明显差于其他儿童。
一、 农村留守学生呈现的主要问题：
从大的方面来说，农村留守学生的问题主要是以下三类：
1、情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡
从调查结果来看，大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。留守学生成长期间缺乏最多的是亲情的抚慰与关怀。监护人关心孩子情感和想法的仅占25.5％。一是外出打工，经济较为宽裕，对留守学生生活的支付能力较强，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守学生的满意度更高；但由于父母不在身边，留守学生得到的关爱减少，所以，半数留守学生不希望父母在外打工。二是随着年龄的增长，留守学生逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。调查结果显示：对目前家庭境况不满意的占24％，感到厌倦的占到2％。因为这些父母忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。有这样一位女孩子，父母离异，而且父母都外出打工，留在爷爷奶奶身边，每次母亲来看望她走了以后，奶奶让她认真学习时，她总是激动地说：“奶奶，你不知道我的心好烦。”这个孩子的作文中经常提到“我好想见我妈妈”。看得这些，我们做老师都想流泪。法国教育家施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。
2、过分溺爱、放纵，导致学习观念淡泊，学习成绩低下。
“留守儿童”的临时监护人大多仅局限于让“留守儿童”吃饱穿暖之类的浅层关怀上，无法尽到对孩子的教育责任，故“留守儿童”的学习成绩大都不是很好，厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生。据我们的调查结果显示：目前学习状况自我感觉良好的占到16.1％，一般的占到36.5％，而学习成绩令人堪忧的占到了48.4％。一是那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低， 对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父母亲由于承担了全部的家务和劳作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。自然，这些孩子的学习成绩就不会乐观。
3、监护权的缺失，导致“留守儿童”生活中存在着诸多安全隐患。
由于父母疏于照顾，祖父母临时监护人因年老体弱等诸多原因，无法认真行使对“留守儿童”的监护，安全保护意识不强，导致“留守儿童”患病不能及时医治，或受到意外伤害事件屡屡发生。2004年3月，四川省富顺县某镇一个13岁的女孩小英，在无人事先知情的情况下生了一个孩子。记者在采访时发现，由于父母双双务工在外，作为“留守儿童”的小英监护权无人顾及，才最终导致了这个悲剧。
3、心理存在缺陷
少年儿童正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。问卷调查分析结果显示，留守学生与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守学生14％，而留守学生一般都是寄读，他们与同伴交往的时间更长，生活联系更紧密，但关系却更松散。畸形心理一旦形成，进行矫正型教育要比教育更难。
二、农村留守学生问题产生的原因：
我从事农村小学教育多年，感觉一届的学生不比一届的学生好教。其实不是学生不聪明，而是由许多原因造成的。我认为“留守儿童”是目前教育所面临的最大难题。其原因是：
1、留守家庭本身存在的缺陷。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等，这些构成留守家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍。
2、隔代教育存在的缺陷。由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等差异。由于想不到一块，因而也就说不到一块儿，无法经常沟通。临时监护人对学生的所作所为，有的表现为看不惯，不理解。因此，学生在心烦或感到委屈、受到欺侮时，选择不向临时监护人诉说，也就不足为奇了。
3、教育方式存在缺陷。一是唠叨。在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。二是包办。许多临时监护人把学习之外的一切杂务都包办下来。学生的自主性、独立性较差。三是溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。更多的是爷爷、奶奶的疼爱有加，尽量满足孩子的物质要求，以为这样可以补偿对孩子的爱，殊不知，是培养了孩子的虚荣心。
4、管理、看护专制。临时监护人往往从安全原因出发，对学生的行为采取简单地限制，学生自由活动空间很狭窄。
三、留守学生生活、学习问题的教育措施
（一）、家校联系的“两个三”
第一个“三”：三条联系渠道。一是建立留守儿童档案。二是开通亲情电话。三是建立家校联系“爱心卡”。学校向学生及其家长、代理监护人在《家校联系“爱心卡”》上公布班主任老师的联系方式，要求家长和老师之间，家长和孩子之间，家长和家乡熟识人之间建立较固定的联系方式。通过“家长——老师”、“家长——孩子”、“家长——熟人”这三条线的建立，保障互通信息，以便家长及时了解子女的在校表现，在家表现和在社会上的表现。当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过家校联系“爱心卡”或电话跟老师取得联系。对代理监护人进行专题讲座辅导是家长学校每次举办家长会时的重要议程，我们尽量使代理监护人懂得留守学生的特点以及应该注意的问题，同时老师也可以和代理监护人直接沟通，互相了解留守学生的其他表现。
第二个“三”：三封致家长信。一是学校向所有“留守学生”的家长致一封书信，向孩子家长陈述“留守学生”存在的普遍问题及有可能出现的偏差，让家长以高度认真的态度看待此事，真正从身心上关注留守在老家的下一代，并向家长提出具有普遍意义的，操作性强的可行性建议。告诫他们不应该用一个“忙”字推脱，虽然提高家庭经济收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽视。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，这两手都要硬。二是班主任定期向部分学生家长寄发《家校联系簿》，让其在《家校联系簿》上定期了解孩子的各种状况。以便作出应对之策。三是要求学生定期向家长写信、打电话汇报自己的思想、学习、生活等状况。
（二）、创设一个“亲情”班集体。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如召开关爱“留守学生”主题班会。我们学校每学期每个班级都会召开形式灵活、内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”自己奋发向上，积极进取。在我校举行的“我健康，我快乐”主题班会活动中，有不少学生听了“留守学生”的发言后都被他们顽强的意志感动的热泪盈眶；也有不少“留守学生”通过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。又如：每个班主任都建立留守学生的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。或者为他们开一个生日晚会。当学生取得成绩之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……虽然这永远无法代替父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。
（三）、关注“留守儿童”的思想，做他们的知心朋友。作为班主任要时刻关注“留守儿童”的思想动态，全面地了解和掌握其各方面的情况。组织搭建一个“爱心”活动平台。我们学校主要开展“我与留守学生手拉手”活动，让留守学生和参与活动的非留守学生都在活动中受到教育。一是“走进留守学生之家”活动。每个年级有针对性地选派部分师生分类走进自立自强型、品学兼优型、孤僻内向型，品德不良型和心理脆弱型的学生家庭，与他们的临时监护人进行交流沟通，让参与活动的学生零距离接触“留守学生”，与他们同生活、同学习、同劳动、同成长。一位非留守学生在活动后的座谈会中这样说道：“今天的活动让我看到了以前的自己是多么的不体谅父母，我今后一定要多干活，在校一定勤奋学习……”；二是 “留守学生到我家”活动。以年级或班为单位，确定一至两名留守学生为此次活动的主要对象，让非留守学生中的有意者有条件者提出“我与留守学生手拉手”活动的主要想法，然后由班委会确定留守学生到哪些学生家中去渡周末。在这项活动中，课题组成员必须人人参加，参与活动的所有学生写出心得体会，并在年级或班内交流。各年级组在活动之后开展了形式丰富的后续活动，如通过班会交流各自参加活动后的感想，让大家共同分享这份感受。
（四）、建立一个定期谈话制度。学校定期召开留守学生专题座谈会，教育学生正确对待留守生活，静下心来，克服困难，同时，利用法制座谈会，教育引导他们如何辨别是非，如何防范坏人，防范受骗上当，如何保护自己。自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。
（五）关注留守儿童的心理需求。从留守学生心理需求的大小来看，排在最前面的要数情感需求和交往需求。面对情感需求型的学生，我们老师要善于做一个倾听者。应充分尊重他们，以诚相待，尽力帮他们克服困难；对待心理脆弱、顽皮的学生，更应倾注爱心和耐心；对于交往需求型的学生，老师要善于做一个引路人。现在的学生大多是独生子女，在家中缺乏同龄伙伴，处在一种相对孤独的状态。他们需要获得同伴的友谊和支持，需要集体的温暖。老师应该在教育教学中创设一种团结和谐的氛围，开展多样的活动，使他们在活动中学会交往，增进了解。尤其是性格孤僻的学生，他们表面沉默寡言，其实内心很想与同伴交往。从学生的心理需要出发，往往会收到事半功倍的教育效果。
当然，留守学生的教育问题不能简单地归结为生活、学习和心理问题，也不能把这三者严格地分开对待，只要我们教育工作者对留守学生的教育问题予以高度重视，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守学生一定会与其他同龄人一样共享一片蓝天。
也肯请各位家长朋友们在工作之余多关注一下孩子，打个电话或者常回家看看，让孩子能够健康地成长。
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