故事教学之我见.doc

浅淡小学英语故事教学 潘艳华 摘要：小学英语新课标指出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这一新的教学理念指导下，我认为在英语课堂中运用故事教学能更有效的提高课堂教学效率，使英语课堂更充满语言魅力，并更好地达到新课标的要求。 关键字：英语教学 故事教学 教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此一堂成功的英语课应该是能激发学生自己的学习兴趣，将学生被动接受老师传授的知识，转化为学生主动探求知识。我认为，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂学习情绪的好办法。一、故事教学的优点1、故事教学能激发学生的学习兴趣。 故事是儿童的第一大需要。几乎所有的孩子对于故事都有浓厚的兴趣，他们不仅爱听，爱表演，也爱问和故事有关的问题。因此在英语课上以故事情节为载体教学，能更好地激发学生的兴趣，他们会更加主动的想去了解故事中人物的语言，从而达到主动学习的目的。而生动有趣的故事也会使学生对于学习内容留下更深刻的印象。为了能够更好地表演故事，他们也会更积极的学习故事中出现的单词和句子。2、故事教学能提高学生的想象力和语言运用能力。 学习语言的最终目的是运用语言。传统的英语教学常常是老师通过出示图片或实物进行新单词的教授，然后出现句型，这种教学模式往往出现的单词有限，而且脱离了语境，一方面学生容易遗忘所学的内容，另一方面学生往往最后只会读课文，而不会运用所学的知识，从而导致“哑巴英语”。而故事教学，则可以使语言的学习放在一个语境中，在老师陈述故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，大量的、真实的、自然的语言输入，使学生能够获得更多的语言信息。在复述故事的时候，学生需要自己组织语言，从而有效地提高其语言表达能力；在续写或改编故事的情节时，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力。总之采用故事教学，能使学生学英语时，感到不是在学一种语言，而是在用英语与别人交际。3、故事教学有利于培养学生多元智能 根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。4、故事教学能培养学生的团队合作意识。 在故事教学中，老师往往会让学生以小组的形式表演或讨论故事情节，从而使每个学生都能参与到教学活动中。于是在小组活动中，就形成了好生帮助学困生，互帮互助的学习氛围。二、如何进行故事教学1、巧妙选择故事内容 学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此，选择怎样的故事教学是很关键的。一方面老师要考虑教学目标，所选的故事必须是为教学目标服务的，并不是单纯为了让学生开心，而完全脱离教学目的。另一方面也要选择学生喜爱的故事题材，同时贴近学生生活实际，以便于学生在对故事进行改编或续写时，能有话可说。老师在选择故事使可以在丰富的媒体和多样的信息渠道中，优选出简单易懂，适合学生的英语故事材料，如果找不到与教学目标有关的故事时，老师也可以自己创编生动活泼的故事。2、巧妙引导，推动故事发展 由于小学生英语词汇和句型的积累有限，要他们独立组织一段话，或表达出一个相对完整的故事情节，是有一定的难度。因此，在故事教学中老师要起到一个推动作用，将一些本堂课要学习掌握的重点词句留给学生去说，去运用。而一些不重要的推动故事情节的句子则由老师来完成。这样学生既能够通过对故事的学习很好地掌握单词句型，又不会因为无法完整说出故事而打击自信，从而降低学习兴趣。3、灵活运用故事这一教学技巧。在故事教学中，故事的创造者不一定是老师，还可以是学生。因为学生都有着丰富的想象力。有时学生会比老师创造出更好的故事情节，因此，教师在课堂上应给学生开拓一个编故事的空间。在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整节课进行整合，练习巩固所学内容，而这时让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的故事就最合适了。在小学英语教学中，我们应该多尝试实施故事教学，以故事情节为教学载体，以学生为中心，兴趣为支点，以交际为目的，以教师为引领点，把教学目标疏密渗透其中，把教学内容巧妙地融合其中，使学生主动关注学习内容，主动探究学习要点，主动实践学习内容，达到长效记忆，发展语言运用能力的目的。让他们步入英语学习的“自由王国”。