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小学二年级上册《退位减法》的教学反思

【篇一】
　　二年级上册其次单元两位数减两位数退位减法，是减法教学内容。这局部教学内容是在学生学习了两位数减两位数不退位减的根底上进展学习的，学生有了肯定的计算根底，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。在列竖式的时候强调笔算减法的留意事项，一样数位要对齐，从个位开头算起，局部学生就像做加法一样，从十位开头做，象刘义军和伊俊帆，发觉他们做错得时候，我立刻拿出来作为错例进展评讲，强调算法的重要性，以后就不要再犯这样的错误。
《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法，把握了方法，拿到类似的题目就可以迎刃而解。作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样简单把学生带入教师预设的方法中。应当放手让学生自己去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的制造创造成果还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生多种选优，择优而用的科学讨论态度。同时当学生自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等等，也是课堂教学的胜利所在。我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛，从而树立起学生的学习信念，以便以后更加仔细，自觉的投入到自己的学习中。
【篇二】
　　本课教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的，让学生通过动手操作理解和把握两位数减一位数退位减法的计算方法。在本节课在教学中，我做到了以下四点：
1、注意学问之间的联系。
先复习20以内的退位减法，由于它是学习100以内退位减法的根底。以开火车的形式把全班同学都检查了一遍，发觉孩子把握得还不错，都能很快说出得数。那么本节课的关键就是理解算理了。
2、是比拟适当的采纳自主、合作等形式，强化重点、突破难点。
本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了到达这一目的，在教学中，由于一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办？学生答复中，教师抓住“拿出一捆把它翻开”这一句话，并让每人都知道后，再绽开同学间的互说互摆环节，通过自想——反应——互说——互摆——再反应，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。
3、是加强算法多样，通过比拟优化算法。我通过摆小棒帮忙学生理解算理。
算法一：从10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起来是16根，即10-8=2，14+2=16
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：从24根先拿出4根，是20根，再拿出4根还剩16根。
算法四：从24减10等于14，14再加2等于16。
4、是优化练习。
克制了过去的题海战术，强调了少而精的练习。注意了练习设计中的生活性、层次性、多样性等。