学前儿童健康教育评价.ppt

第五章第五章 学前儿童健康教育评价学前儿童健康教育评价第一节第一节 学前儿童健康教育评价概述学前儿童健康教育评价概述第二节第二节 学前儿童健康教育评价类型学前儿童健康教育评价类型 第一节第一节 学前儿童健康教育评价概述学前儿童健康教育评价概述一、教育评价的一、教育评价的概念概念对对教教育育价价值值的的判判断断，这这种种判判断断建建立立在在对对教教育育现现象象进进行行科科学学分分析析的的基基础础上上，判判断断的的对对象象包包括括一一切切教教育育现现象象或或活活动动，这这种种判判断断有有助助于于促促进进教教育育改改革革，提提高高教教育育质质量。量。教育评价的教育评价的特点特点：1、教育评价是有目的、有计划的、教育评价是有目的、有计划的活动过程。它是由确定目标、收集资活动过程。它是由确定目标、收集资料、分析现象、形成结论、改进教育料、分析现象、形成结论、改进教育等一系列连续的活动组成的。等一系列连续的活动组成的。2、教育活动中的评价者与被评价、教育活动中的评价者与被评价者是有机统一的，角色可互换，在评者是有机统一的，角色可互换，在评价中必须相互配合才能使教育评价得价中必须相互配合才能使教育评价得以顺利进行。以顺利进行。二、学前儿童健康教育评价及其作用二、学前儿童健康教育评价及其作用（一）学前儿童（一）学前儿童健康教育评价的概念健康教育评价的概念学学前前儿儿童童健健康康教教育育评评价价是是指指在在系系统统地地、科科学学地地和和全全面面地地收收集集、整整理理学学前前儿儿童童健健康康教教育育信信息息的的基基础础上上，对对学学前前儿儿童童健健康康教教育育的的整整体体规规划划的的评评价价，对对学学前前儿儿童童健健康康教教育育目目标标、内内容容、组组织织形形式式和和方方法法的的评评价价，对对进进行行健健康康学学习习的的学学前前儿儿童童的的评评价价，对对进进行行健健康康指指导导的的幼幼儿儿园园教教师师及及其其他相关人员的评价。他相关人员的评价。（二）学前儿童健康教育评价的（二）学前儿童健康教育评价的作用作用1、评价工作可以帮助了解学前儿童健康、评价工作可以帮助了解学前儿童健康教育计划是否符合学前儿童的普遍要求，教育计划是否符合学前儿童的普遍要求，是否把握了学前儿童中的主要健康问题。是否把握了学前儿童中的主要健康问题。2、评价工作可以检查是否通过健康教育、评价工作可以检查是否通过健康教育促进了学前儿童健康态度和健康行为的促进了学前儿童健康态度和健康行为的改变，是否激发了学前儿童学习健康知改变，是否激发了学前儿童学习健康知识的积极性，是否达到了健康教育的预识的积极性，是否达到了健康教育的预期目的。期目的。3、评价工作可以考查学前儿童健康教育、评价工作可以考查学前儿童健康教育设计方案有哪些优缺点，为进一步改进设计方案有哪些优缺点，为进一步改进提供依据。提供依据。三、学前儿童健康教育评价的三、学前儿童健康教育评价的一般步骤一般步骤v（一）评价的准备（一）评价的准备v1、组织工作准备、组织工作准备v2、评价方案准备、评价方案准备v（二）评价的实施（二）评价的实施v1、收集资料、收集资料v2、处理评价信息、处理评价信息v3、撰写评价报告、撰写评价报告v（三）评价结果的处理（三）评价结果的处理四、学前儿童健康教育评价四、学前儿童健康教育评价指标指标1、健康知识、健康知识健康态度健康态度健康行为状况健康行为状况健康知识：口头测定，前后对照实验健康知识：口头测定，前后对照实验健康态度：积极主动还是消极被动健康态度：积极主动还是消极被动健康行为：对学前儿童的生活、行为、习健康行为：对学前儿童的生活、行为、习惯等进行评价，这是非常重要的指标惯等进行评价，这是非常重要的指标2、生长发育指标达成情况、生长发育指标达成情况形态指标：身高、体重、围度等形态指标：身高、体重、围度等生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等心理发展指标：智商、社会适应能力等心理发展指标：智商、社会适应能力等3、疾病统计指标：、疾病统计指标：患病率、发病率4、卫生保健工作状况、卫生保健工作状况对健康环境和健康服务的检查与评价对健康环境和健康服务的检查与评价五、学前儿童健康教育五、学前儿童健康教育评价对象评价对象（一）学前儿童（一）学前儿童（二）教师（二）教师（三）学前教育管理人员（三）学前教育管理人员（四）社区相关人员（四）社区相关人员六、学前儿童健康教育六、学前儿童健康教育评价方法评价方法1、观察法、观察法2、核对名册法、核对名册法3、轶事记录法、轶事记录法4、问卷法、问卷法5、访谈法、访谈法6、自我评价法、自我评价法7、小组讨论法、小组讨论法第二节第二节 学前儿童健康教育学前儿童健康教育评价类型评价类型一、按评价一、按评价涉及的范围涉及的范围可以将学前儿童可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型：健康教育评价划分为下述三种类型：（一）（一）宏观评价宏观评价这是以学前儿童健这是以学前儿童健康教育整个领域或涉及宏观决策方面的康教育整个领域或涉及宏观决策方面的学前儿童健康教育问题为对象的教育评学前儿童健康教育问题为对象的教育评价。价。（二）（二）中观评价中观评价这是以托幼机构健这是以托幼机构健康教育的开展为对象进行的教育评价。康教育的开展为对象进行的教育评价。（三）（三）微观评价微观评价这是以学前儿童身这是以学前儿童身心健康发展为对象的教育评价，往往针心健康发展为对象的教育评价，往往针对发展的某一方面进行。对发展的某一方面进行。二、按评价的二、按评价的基准基准可以将学前儿童健康教育评价可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型：划分为下述三种类型：（一）（一）相对评价相对评价这是在被评价对象的集合总这是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。（二）（二）绝对评价绝对评价这是在被评价对象的集合之这是在被评价对象的集合之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。标准进行比较，并做出价值判断。（三）（三）个体内差异评价个体内差异评价是将被评价者集合总是将被评价者集合总体中的各个对象的过去和现在进行比较，或者将体中的各个对象的过去和现在进行比较，或者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。三、按评价的三、按评价的功能及运行的时间功能及运行的时间可以将学前儿可以将学前儿童健康教育评价划分为以下三种类型：童健康教育评价划分为以下三种类型：（一）（一）诊断性评价诊断性评价又称前期评价，是在开又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。其其目的目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。在问题。（二）（二）形成性评价形成性评价又称中期评价，是在健又称中期评价，是在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价。其评价。其目的目的在于及时获得反馈信息，适时调在于及时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。（三）（三）总结性评价总结性评价又称终期评价，是在健又称终期评价，是在健康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。计划的依据。四、按评价四、按评价对象的复杂程度对象的复杂程度可以将学前儿可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）（一）单项评价单项评价这是指对健康教育某这是指对健康教育某一方面的评价。一方面的评价。（二）（二）综合评价综合评价这是指对健康教育的这是指对健康教育的全面评价。全面评价。五、按五、按定量或定性定量或定性的评价方法可以将的评价方法可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：种类型：（一）（一）定量评价定量评价这是指在学前健这是指在学前健康教育评价中采用数学方法进行定量康教育评价中采用数学方法进行定量计算或数字描述的评价。计算或数字描述的评价。（二）（二）定性评价定性评价这是指对不便量这是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法做出化的评价对象，采用定性的方法做出价值判断。价值判断。六、按六、按参与评价的主体参与评价的主体可以将学前儿童可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：健康教育评价划分为以下两种类型：（一）（一）自我评价自我评价这是指评价者参照这是指评价者参照一定的指标，对自己的健康教育工作作一定的指标，对自己的健康教育工作作出的价值判断。出的价值判断。（二）（二）他人评价他人评价这是指评价主体不这是指评价主体不是被评价者自身的评价，也即来自外部是被评价者自身的评价，也即来自外部的评价。的评价。