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谈英语教学中审美能力的培养
四川省安岳县护建乡中学 冯兴华

造就全面和谐发展的人，这是社会主义教育培养人的目标。全面和谐发展的人应该具备自然美、社会美、艺术美的感受力和创造力。学校教育是青少年进行审美教育的最佳场所，因为“凡是学校所有课程，都没有与美育无关的”，更何况具备审美素质是现代社会所要求人的一项必不可少的基本素质。然而审美素质的培养不是单靠一门课程能完成的，它应渗透在各门课程中。如果把所有学科加在一起，便可给学生展示一幅关于世界的和谐的图画，就可培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，具有丰富的思维内涵。在教学中，教师要挖掘教材中美的因素，向学生展现英语的美，培养学生的审美观念、审美能力、创造美的能力，使学生在掌握知识，发展能力，陶冶情操的同时获得审美的享受。然而，与中文相比，英语课又很容易被讲成单纯的语言课，从语言到语言，为语言而语言，原因是学生在英语语言上障碍很大，教师首先要面对的问题是帮助学生记忆单词和分析语法。而这样的教学结果往往把完整有内容的东西拆成了凌乱的词组。学生因此会感到每一篇文章都雷同，从而失去新鲜感。因此，英语教师一方面需要为学生清除语言障碍，一方面也要让学生看到文中之道，把文章作为一个有机的整体来教授。让学生明白这样一个道理：英语是语言，它是要表达内容的，我们不能只顾形式，而对内容视而不见。
因此，中学英语教学在培养学生的兴趣和良好的语感，培养学生具有用英语进行听说读写的交际能力和自学能力的同时，还应重视发展学生能够初步欣赏英语语言美的能力。
一、 感受语言的韵律美和节奏美，获取审美感知
英语融合了多民族、多国家的语言，其本身就有着独特的韵律美、节奏美。单词和句子具有千变万化的轻重音、升降调，不同的语境，不同的情绪，其读音又有着微妙的差异。那轻重起伏，那抑扬顿挫，真正能使学生感受到语言本身奇妙的韵律美和节奏美。
在学习Martin Luther King Jr.一文，应该让学生欣赏马丁著名的演讲I Have A Dream。文中大量使用了排比句，读起扣人心弦，听起来气势辉宏。I have a dream that one day… 在文章中出现了八次；Let freedom ring from the mighty mountains of New York！类似结构的句子出现了九次；还有下面的句子也以排比的形式反复出现：Go back to Mississipi ,go back to Alabama, go back to South Carilina, go back to Georgia, go back to Louisiana, go back to the slums and ghettos of our northern cities… …。通过反复朗读，在聆听马丁那情绪激昂的讲话，那铿锵有力的洪亮的声音，惊天地泣鬼神。那富有号召力的演说，有种精神的升华和享受。学生深受震撼，同时也深感马丁人格的伟大。
二、 培养审美情感，陶冶高尚情操
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。情感是一种强烈的推动力，它推动着人们去探索、去追求、去发现、去创造。美育正是通过鲜明的形象，激发人们的情感，并在情感的共鸣中达到认识自然美、社会美、艺术美的目的。
文学艺术作品是表现美的一种形式，它以鲜明生动的形象反映现实生活。由于它是一种语言艺术，不像其它艺术品那样把美直接诉说出来，所以人们只有通过词句来唤起联想，通过对作品中人物、事件、情景、山川的欣赏，来理解有关事物的本质，认识生活的真谛，达到情动于中，乃至灵魂陶醉的程度，从而使人受到强烈的情感陶冶和美育教育。
在爱国名篇《最后的一课》中，有这样一个场景：小弗朗兹上学迟到了，他蹦蹦跳跳边走边玩耍，一路上他感到The air was so warm and bright, and I could hear birds whistling at the edge of the woods , and the Prussians drilling in the meadow behind the sawmill.
这是作者意味深长、精心设计的一个画面。这里，一方面是法国土地上的鸟语花香，一方面则是侵略者的铁蹄践踏！文章的结尾处，在这最后一课的教室里，坐着许多农民，他们认真地读着法语课本，这场景让人觉得心酸，同时也给人以力量和希望。你看，just then I noticed ,for the first time that our teacher was wearing his fine green coat and his black silk cap. On the roof of the schoolhouse some pigeons were softly cooing.这里黑色衬托出了庄严的课堂，绿色和鸽子象征了和平，这表明热爱和平的法国人民，一定会团结起来，赶走侵略者。如果教师在讲解时忽略了对内容的挖掘，只停留在对课文中的词组、语法的讲解，就无法引导学生进入艺术境界，去欣赏文章，感受美的形象，感受文中之道，更谈不上培养和提高学生的审美感受能力。
三、 利用现代教育手段，培养审美感受力
审美感受能力是指人的审美感觉器官对审美对象的感知能力。它包括对审美对象的外在形式因素的感知能力，还包括对审美对象的情感表现和象征意义的感知能力。培养审美感受能力是十分重要的。敏锐的感知是积累丰富的内在情感的重要手段。只有通过审美感知这个大门，才能对美的事物发生关系，进入审美过程，进而获得美的享受。音乐是审美对象的外在表现形式，具有无可抗拒的魅力。音乐是听觉的艺术，时间的艺术，更是诉说情感的表现艺术，它通过多种形式解释人们对客观世界的情感反映，创造无限的思维想象空间。音乐融入课堂可以直接提供生动的教学素材，也有助于语言的学习。课本中有关音乐的文章有Country Music, World Music。在讲诉Country Music一文时，用乡村歌曲Take me home，country road做导入，引导学生在优美的吉他和弦和丹弗极具吸引力的嗓音的带领下，进入一个充满阳光和爱的世界，踏上归乡的路。歌词中出现了家乡Virginia绿色的山和Shenandoah River蓝色的水，山山水水寄托了作者对家乡的眷念。一句Mountain ma ma , take me home 唤起了人们的思乡之情以及对往昔美好时光的回忆。在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生想象的空间得以发挥，音乐的鉴赏力得以提高。在学习World Music 一课时，先阅读一篇有关音乐的文章，让学生知道Music expresses feelings and ideas of the people , which seem your own. If you are deep in listening, you will feel people at work , at play or in the army, and you will find music expressing love of nature , of hometown and of our nation. 然后放一段恬静的音乐让学生闭上眼睛去欣赏音乐，去感受其中的意境及所要表达的内涵意义。当学生感受到了优美的情景，并沉浸在美的享受和愉悦的情绪当中时，自然会激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
此外，时常播放一些英文歌曲，从中学到一些有用的习语，使学生在获取知识的同时得到美的享受和艺术的熏陶。英语是一门世界性的语言，它所展现给我们的是世界各国的历史、文化、风俗以及世界各地的名胜古迹和无数珍闻奇事。因此，要通过英语课的学习把整个世界呈现在学生眼前。现代教学手段的运用，使语言教学变得更直观、更便捷。通过电影、录像向学生展现埃及及阿斯旺大坝的宏伟，中国长城的雄壮，英国、加拿大、澳大利亚、新西兰迷人的地理风光，迪斯尼乐园多姿多彩的卡通世界，学生如同身临其境，较直观地领略到它乡异地的自然风光，感受人类灿烂文明。文变得生动有趣，课文不在单调冗长，语法也不那么晦涩难懂，让学生真正感到课堂学习是一种美的享受。
四、 活用教材，培养审美创造力
审美教育不只是培养人评价美、欣赏美的能力，更重要的是提高人的审美创造能力，人人都可以是艺术家，在生活中创造美。
语言学习的过程中美的创造可以借助于戏剧表演这种综合的艺术表现形式，通过演员的表演，真实地再现人物活动场所。此时的表演者和观赏者都是审美的主体，都在主动积极地再创造，并从中感受美和鉴赏美。在创造美的过程中，又使他们学会了自如地运用英语，并逐步形成了良好的语感，知识的运用能力和审美想象力得以提高。
教材中选用的戏剧名篇The Machant of Venice , One Million Pound Note , The Necklace等，可通过戏剧的表演形式，对教材中的人物进行再创造，当表演者把Mathelde 的爱慕虚荣，裁缝店老板的唯利是图，Shylock的贪婪、嫉妒、仇恨和残忍的本性栩栩如生地展现在观众面前时，课文语言变的鲜活了，人物变得生动了，学生在创造美的同时也在欣赏美，审美情趣得到了提高。
罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。教材中的美、教学过程中的美是丰富多彩的，问题在于我们是否能够发现它，欣赏它。由于“教育过程本身就是一种艺术的事业，”那么教师就应该是美的传播者。教师的任务一方面是要教会学生掌握基本的审美知识，帮助学生培养高雅的情趣和健康的情感，学会去发现美，欣赏美；另一方面教师还要通过高超的教学艺术去调动学生的主动积极性，师生双方共同创造和谐的学习过程，使学生感到上课是一种惬人的审美享受。而学习过程中形成的美感，又能激发学生学习的兴趣和热情，达到理性认识和感情活跃的和谐一致，并化为追求知识的巨大动力，促进其思维的发展。