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新课程倡导的学生观
新课程新教材怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和教学实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么新课程倡导哪些学生观呢？
一、学生是具有生命意识的人
《学习的革命》一书中，有这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”这是古希腊普鲁塔戈在!"""年前说的，给那些照本宣科、孜孜以“灌者”无情的嘲讽。现代教育原理指出：“教育首先要尊重人，尊重人的生命、需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。”因此，教学改革应改变旧教学观念和教学行为，学校应该成为一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。让学生焕发出生命的活力，教师必须转变教育观念，真正地视学生为有血有肉、充满智慧、富于想像和情感、集生活与学习及审美为一体的活生生的人。因为，学生是教育活动中最重要的因素。
二、学生是具有社会意义的人
在“一切为了升学”的目标导向下，教学活动与学生的生活严重分离，导致学生与社会生活脱节，从而抑制了学生创新能力的发展。教师不让学生了解社会，学生一旦接触社会，发现某些丑恶现象就会感到茫然不知所措。而诸如自私、孤僻、自我过分膨胀、受挫力低等现象就是教育活动缺乏社会性的一种必然的消极后果。为此，教育必变封闭为开放式的社会化教育，让学生认识社会，了解社会。这就需要在教育过程中，打开校门，引导学生走向社会，促进学生的社会化。
三、学生都具有发展的潜能
教育的根本任务应是促进学生的发展，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。然而，在现实的教学中，许多教师严重忽视了每个学生都是可以造就和发展的道理，低估后进生的创新和歧视成绩差的学生的现象依然存在。这给差生的心灵留下了难以抹平的创伤，严重挫伤了学生的发展。在我教过的班级中有这样一个学生，各科成绩都不好，但劳动课大扫除时，他表现很积极，班上的卫生总是身先士卒，还经常帮助身体不好的学生完成劳动任务。毕业后在家种植柑橘，成为当地有名的劳动致富能手。难道我们能说这样的学生是差生吗？好与坏是个相对的概念，只要学生身上有闪光点，都应该表扬。教师应该相信每个学生都可以造就，根据学生各自的特点，给予他们不同的发展机会和空间。新课程实施要求教师确立发展变化的学生观，主要有以下几层意识。每个学生都是可以造就的。要相信每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教师应把每个学生视为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。看待学生要用发展的现点。课堂教学要着眼于学生的发展。教师在教学活动方式上要讲究科学性，尽量提高学生活动的水平，丰富活动内容，让学生得到全面、充分的发展。不能低估后进生的创新潜力。后进生和优秀生是平等的，创新潜能同样深厚，关键在于教师怎样去开采、挖掘。教师要真情付出，关爱每一个学生，公平地对待学生，不厚此薄彼。对差生要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，帮助他们要落到实处，让学生在学习过程中享受成功的快感，增强自信心，使每一位学生的创新潜能得到有效地开发。
四、学生有其独立的个性
学生是具有独立个性的人。课改极力提倡重视学生的独立个性，要求从每个学生的实际出发，考虑学生的发展，培养学生独立的人格，发展学生的个性，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地提高自身的整体素质。教师要认识到学生的差异性，更要尊重学生的差异性。在教学过程中，教师要肯定每个学生都有自己的特点，善于发现每个学生的闪光点，尊重学生的个性，从学生实际出发，因势利导，因材施教，不同的学生用不同的标准去要求和衡量，这样每个学生都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。注重个性化教学，教育的结果将会使社会拥有一个丰富多彩的人才世界