浅谈小学低年级数学作业批改方式.doc

浅谈小学低年级数学作业批改方式批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情，小编整理了一年级上册数学教学论文：浅谈小学数学作业批改方式。 一、改变了作业的批改的地点 在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点： (1)可以缩短作业反馈评价的时间; (2)可以提高学生的学习积极性; (3)学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下： (1)对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 (2)对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业，一般来说，错了的打“”，对的打“”我觉得那个红色的“”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。 数学课程标准明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“_”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。 例如：学生计算 (1)2395=1155(2)3676=61 239367 4561 1155 对于第(1)题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4!” 第(2)题，我则指着横式问：“这道题有余数吗?” 由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的! 三、改进评价作业的方式 数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。 数学课程标准要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。