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人物描写教学设计 学生写好作文，靠多读书，多习作。写作的技巧有很多，写好作文必须在低年级打好基础，小学阶段的基础很重要，我们很难干涉。初中阶段我们必须从六年级就做好初中阶段的目标。 初一重点是记叙文，最好从点滴做起。刚开始也不用严格要求500字以上，两周一次，可在平时多练笔。先从基本的写人叙事的方法进行专门的训练。如：人物的语言描写、人物的动作描写、人物的外貌描写、人物的心理描写、有关写人的综合训练、叙事的选材训练、 叙事的详略训练、写人叙事综合训练、环境描写的训练、场面描写的训练、综合训练等等 在进行专题训练之前，必须进行专门的教学设计教给学生习作的方法。例 外貌描写的教学设计教学目标：1、外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。2、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。3、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。4、在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣教学重难点：1、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。2、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。教学创意：以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼睛观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。教学过程：一、 课前热身你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。幻灯片展示课文中描写人物外貌的经典段落，让同学们根据描述说出这是谁。示例1：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。示例2：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神示例3：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。让学生品味出：这些人的形象之所以让我们难忘，得益于作者成功的运用了外貌描写。今天这堂课我们就来学习怎样进行外貌描写。（板书课题）二 师生回顾外貌描写，又称肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等等进行描写 。（幻灯片展示）通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。那么，怎样才能写好人物的外貌特点，凸显人物个性呢？今天咱们就来实践。三、教你几招1、要使文章写得好，勤于观察是法宝写人物的外貌，首先要观察他的面部肖像。肖像是人物留给观察者的第一个印象，是人物观察的起点。抓住人物总貌，先得把握人物肖像的基本特征，然后再进一步观察肖像细部，寻找最有特点的角度把它表现出来。幻灯片出示成龙的图片，让同学们仔细观察，寻找人物的突出特征。指名学生说，然后呈现例文。2、抓住不同人物外貌的特征A、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。出示投影片（医生、交警、农民、等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。3、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。（1） 猜猜她们的心理活动：A、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情） B、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）C、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛） （2）出示 “疼痛”的图片。请同学们仔细观察，说一说人物在疼痛时，外貌（尤其是表情）有什么特征。 A、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。 B、呈现例文。 钻心的疼痛向他袭来。他屏住了呼吸咬紧牙关，脸色白得像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 （3）、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。 四、游戏作文请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？五、名家经典： 1、鲁迅笔下的闰土： 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。2、 曹雪芹红楼梦中的王熙凤：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。3、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的衰老可怜的脸，一面向自己说： “这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。” 六、课后作业： 观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。 动作细节描写教学设计一导入朱自清的背影，人称“平淡中见神奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲背影的一段细节描写，它犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！二赏析背影中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。幻灯展示背影片段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”背影并提问：从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节细加品味后，教师小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们就来研究一下细节描写。幻灯展示“细节描写”概念。细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。三感受动作细节的独特魅力细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。今天我们主要学习其中的动作细节描写，朱自清写父亲爬月台、买橘子，这段就是动作细节描写。成功的动作细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。幻灯展示经典的动作细节描写：1我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。 鲁迅阿长与 山海经 2有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里 杨绛老王3 “刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。” 曹雪芹红楼梦4“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。” 节俭的张老师（老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻印象。）师生共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在人物形象塑造中不同的侧重点。如鲁迅写“阿长”：“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这一动作细节刻画出一个喜欢说长道短，搬弄是非的阿长，它的作用侧重于表现人物性格又如杨绛写“老王”“ 直僵僵地镶嵌在门框里”，侧重描绘老王最后一次来我家时，身体状况已差到极致，和作者回忆最后一次见到老王的微妙的心理和情感。而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理，着重刻画人物的身份、地位和心理。教师小结：不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表现人物的性格；有的主要表现人物的身体状况；有的则是暗示人物的身份地位；有的侧重传递人物在特定情境中的特定心理或情感。幻灯呈现“动作细节描写”的概念。动作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。四动作细节描写课堂练笔小试牛刀一学生齐背孟郊游子吟后，师生共同赏析。1请用一句话准确概括诗中所描写的场景2用几个字概括本诗主旨3最能够具体形象地表现慈母之爱的动作细节是什么幻灯呈现根据孟郊游子吟中“密密缝”的改写片段。母亲把线头在舌尖上 ，又用指尖轻轻一 。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手 着针， 着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光， 着将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的 。学生根据语境在语段空缺处填上贴切的动词，指名一生回答，其他同学品评。最后老师呈现答案。如果学生的动词与答案有出入，老师应视情况给予相应肯定。教师引导学生总结动作细节描写要注意什么，学生发言后，教师总结：动作细节描写不仅要写出人物在“做什么”，更要根据语境，精选恰当动词细致而又传神地表现这一人物是“怎么做”的，并能将动作过程用“细小的动作”细化出来。描写时还要注意选取典型细节、紧扣人物性格或文章中心、用词准确生动等要点。小试牛刀二其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征，比如：老师讲课，同学回答，老友相逢，吃饭走路等等情境中人们的动作细节，只要我们留意观察、细心揣摩、练笔积累，就会逐渐掌握这种描写方法。幻灯展示：1、语文课上，他（她）又开小差了2、老师来家访了根据自己的兴趣任选其中一个情境，写一个故事片段 。要求：字数 50100字 ，其中要有动作细节描写。学生开始写作，教师巡视。学生习作展示，师生评述。学生朗诵习作，并简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一点。师生评述并提出修改意见。五课堂总结：有一个成语说得好，于细微处见精神，这也适用于我们的动作细节描写。如果在我们的文章中出现一两个精彩传神的动作细节描写，也许会起到四两拨千斤的作用。六课后反思：在讲与练的时间安排上，可以对半分，练笔的密度可以由两次增加到三次，如：在游子吟改写片段的动词填空完成后，再安排一个练笔，字数可以少一点，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后再设计一个提高练笔。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。语言描写教学设计教学过程：一、沉默激趣。 教师在学生起立后，以手示意坐下。仍沉默不语，以动作来“讲”课。一分钟后，问：老师今天和平时有什么不同？（不说话。） 说话好，还是不说话好？说话很重要吗？人不说话很奇怪吗?老师在读你们的作文时，可是经常看到不说话的哑巴。打开你们的作文本，看看自己到底制造了多少个哑巴。（教师在学生的惊讶、害羞、自豪中适时引导。） 要让笔下的人物开口说话，就得学会描写人物语言。二、读写联系，领悟写法。 1、 出示一段课文人物对话。（1）齐读，读出感情。 （2）去掉（ ）中表示神态、动作的词再读。 （3）把提示语调换位置再读。 （4）引导学生比较三种读法的表达效果。 2、 出示一段学生作文人物对话，思考对话内容与中心是否一致。（不一致） 3、 引导学生总结人物语言写法。 （1）语言要简练、概括、围绕中心。 （2）要细致刻画人物说话时的神态、动作。 （3）正确使用标点符号。 （4）灵活运用多种语言形式。 提示语在前： 妈妈说：“他来了，你来吗？” 提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说。 提示语在： “他来了。”妈妈说，“你来了吗？” 无提示语： “他来了吗？”“他来了，你来吗？”4、自学歌谣。 描写语言方法好，刻画人物最重要。 围绕中心写对话，展开故事掀高潮。 语言简洁又集中，描写神态要记牢。 5、自学精彩描写片段，体会写法。三、专项练习。 1、根据以下人物动作、神态，设计人物语言。 （1）他断断续续地说：（ ） （2）他迷惑不解地问：（） （3）她睁大了眼睛，说：（） （4）我很吃惊，问道：（） 2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。（1）她（）说：“哈哈，我猜中了！”（2）他（ ）道：“我真后悔。”（3）“你到底去哪儿了?”他（ ）地问。（4）“谁让你这样说？”她（ ）道。 3、学生独立完成题目。4、全班交流。你们有没有领悟到一些语言描写的窍门？5、师生共同总结归纳。 （1）做动作、神情，揣摩。 （2）设身处地想情景。四、总结本节所学。五、布置作业。1、根据下列情境，设计一段人物对话。 星期天，小新做完作业，准备到小风家去借书。在路上，遇见了小君。她们会说些什么？ 2、平时，注意观察年周围的人说话时的动作、神态，并养成随时记录的好习惯。