生成性教学资源的处理策略.doc

生成性教学资源的处理策略 
在课堂教学中，经常会有一些无法预见的教学因素和教学情景或与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，那么教师应如何处理生成性教学资源呢？
 一、生成性教学资源的分类与判断  生成性教学资源具有偶发性和即时性，所以处理一定要及时，否则不仅会浪费难得的教学资源，还会挫伤学生主动探究的积极性，甚至影响正常的教学活动。生成性教学资源具有主动性和创造性，但不一定有利用价值。生成性教学资源从表现形式上分为显性教学资源和隐性教学资源；从利用价值上分为有效资源、无效资源和干扰资源。教师可以根据以下四条原则来判断生成性教学资源有无利用价值。  1、相关性原则，指生成性教学资源与正在进行的教学内容的相关程度，尤其是对突出重点、破解难点的作用以及对达成教学目标的作用。  ２、启迪性原则，指生成性教学资源对启发学生的思维、开阔学生的视野、打开学生的思路以及培养学生的能力等是否有启迪作用。  ３、典型性原则，指与生成性资源的本质联系是否明显、涉及的学生是否普遍。本质联系越明显，涉及的学生越广泛，典型性就越好。  ４、适应性原则，主要指生成性教学资源的两个方面：①与学生现有的知识和能力是否相适应；②与课堂教学允许的时间是否相适应。 
二、预设策略  教学要想达到预期的效果必须经过充分的教学预设。关注预设是为利用生成性教学资源提供充分的准备，同时教师必须关注课堂的即时动态，不能拘泥于预设的教案，而是要善于了解把握学生的思维脉络，善于捕捉生成性教学资源，并及时进行临场设计。只有课前预设充分，才能在课堂上做到灵活应变。很多优秀的教师之所以能在课堂上自如地处理生成性教学资源，除了有丰富的教学经验之外，很重要的一点就是重视课前的预设。那么如何进行课前的预设呢？针对利用生成性教学资源这一话题，课前预设主要有以下三个方面。  １、预设时间，根据学生的知识水平和近期的课堂表现、教学内容的难易程度以及教师的教学设想、教学方法和风格等实际情况，教师在备课时须预留一定的时间，以便有效地处理生成性资源。  ２、预设问题，这里有两层含义：一是要针对重点和难点，预设递进性的课堂提问；二是要根据学生、学习材料以及教师的教学进程等，针对重点和难点内容，预设可能发生的随机事件。 ３、预设方法，即从宏观上预设什么类型的生成性资源及用什么方法来处理。  为了充分、有效地利用生成性资源，教师要根据实际情况随时调整自己的教学活动，必要时甚至不惜改变原有的教学设计。充分的课前预设能帮助教师预计和考虑学生学习活动的各种可能性，激发精彩的生成。然而，无论是预设还是生成，都应当服从于有效教学、正确的价值导向和学生的发展。