必修三一单元讲通过神经系统的调节PPT课件.ppt

多维课堂多维课堂 师生互动师生互动1神神经调节经调节的基本方式的基本方式_，分，分为为非条件反射和条件非条件反射和条件反射两反射两类类，_(前、后前、后)者，必需有大者，必需有大脑脑皮皮层层参与。参与。2如下如下图图表示反射弧的表示反射弧的结结构示意构示意图图，请请推断：推断：考点考点1神经调节的结构基础和反射神经调节的结构基础和反射(5年年17考考)(2013上海，上海，2012全国卷、重庆卷、山东卷、海南卷，全国卷、重庆卷、山东卷、海南卷，2011江苏江苏)反射反射后后多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(1)(1)依据依据_可推断可推断_为传出神经，则为传出神经，则f f为感受器，为感受器，c c为为_，_为传出神经，为传出神经，_为效应器。为效应器。(2)(2)上图可构成一个完整的反射弧，其中上图可构成一个完整的反射弧，其中_的存在决的存在决定了兴奋传导方向只能是单向的。定了兴奋传导方向只能是单向的。(3)(3)图中有图中有_个神经元。个神经元。(4)(4)直接刺激直接刺激b b，能够引起肌肉收缩，这，能够引起肌肉收缩，这_(_(属于，不属属于，不属于于)反射。反射。gg神经节神经节e e神经中枢神经中枢b ba add突触突触3 3不属于不属于多维课堂多维课堂 师生互动师生互动思维激活思维激活判断正误判断正误(1)(1)某人眼球被意外撞击，产生金星四溅的感觉是非条件某人眼球被意外撞击，产生金星四溅的感觉是非条件反射反射 (2012 (2012重庆，重庆，5C)(5C)()。(2)(2)酸梅色泽直接刺激神经酸梅色泽直接刺激神经(反射反射)中枢引起唾液分泌中枢引起唾液分泌 (2012(2012新课标全国卷，新课标全国卷，4C)(4C)()。(3)(3)起跑动作的产生是非条件反射的结果，其调节的神经起跑动作的产生是非条件反射的结果，其调节的神经中枢是听觉中枢中枢是听觉中枢 (广东，广东，4AB)(4AB)()。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(4)(4)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射 (天津，天津，3D)(3D)()。(5)(5)没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定是传出神经受损伤一定是传出神经受损伤 ()。(6)(6)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢 ()。答案答案(1)(1)(2)(2)(3)(3)(4)(4)(5)(5)(6)(6)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动反射及其类型反射及其类型1 1(2013(2013经典高考经典高考)恐惧反射是一种条件反射，其建立的恐惧反射是一种条件反射，其建立的过程如图，下列叙述不正确的是过程如图，下列叙述不正确的是 ()。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动A A图甲中，声音属于条件刺激图甲中，声音属于条件刺激B B图乙表示强化过程图乙表示强化过程C C图丙中的老鼠已形成恐惧反射，若长期只给予声音刺图丙中的老鼠已形成恐惧反射，若长期只给予声音刺 激，则恐惧反射消退激，则恐惧反射消退D D若对图丙中的老鼠给予电击刺激，则此时电击刺激为非若对图丙中的老鼠给予电击刺激，则此时电击刺激为非 条件刺激条件刺激解析图甲中声音尚属于无关刺激，条件反射形成后的图丙解析图甲中声音尚属于无关刺激，条件反射形成后的图丙中，声音才属于条件刺激。中，声音才属于条件刺激。答案答案A A多维课堂多维课堂 师生互动师生互动互动探究互动探究上题上题C C、D D项所述的反应中哪一项需大脑皮层参与？项所述的反应中哪一项需大脑皮层参与？提示提示C C项所述反应为条件反射，需大脑皮层参与，项所述反应为条件反射，需大脑皮层参与，D D项项所述反应为非条件反射，不需大脑皮层参与。所述反应为非条件反射，不需大脑皮层参与。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动题后归纳题后归纳界定条件反射与非条件反射界定条件反射与非条件反射反射反射类类型型概念概念特点特点意意义义实实例例非条件非条件反射反射通通过遗传过遗传获获得，与得，与生俱有生俱有不不经过经过大大脑脑皮皮层层，先天性，先天性，终终生性，生性，数量有限数量有限使机体使机体初步适初步适应环应环境境眨眼、啼哭、眨眼、啼哭、膝跳反射、膝跳反射、吃吃东东西分泌西分泌唾液等唾液等条件条件反射反射在后天生在后天生活活过过程中程中逐逐渐训练渐训练形成形成经过经过大大脑脑皮皮层层；后天性；后天性；可以可以建立建立，也能消退，也能消退；数量可以不断增加数量可以不断增加使机体使机体适适应应复复杂杂多多变变的生存的生存环环境境学学习习、“望望梅止渴梅止渴”、“画画饼饼充充饥饥”等等多维课堂多维课堂 师生互动师生互动神经调节的结构基础神经调节的结构基础反射弧反射弧2 2(2012(2012新课标全国卷，新课标全国卷，30)30)肺牵张反射是调节呼吸的反肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图射之一，图(a)(a)为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动多维课堂多维课堂 师生互动师生互动回答下列问题。回答下列问题。(1)(1)图图(a)(a)中中a a、b b、c c、d d是反射弧的组成部分，是反射弧的组成部分，a a是是_，b b是是_，c c是是_，d d是是_。(2)(2)人体要屏住呼吸必须受到图人体要屏住呼吸必须受到图(a)(a)中中_的调控。的调控。(3)(3)图图(a)(a)中神经元中神经元和和之间形成的突触之间形成的突触 放大后的突触如放大后的突触如图图(b)(b)所示所示 中，突触小体是神经元中，突触小体是神经元的的_(_(填填“轴突轴突”、“树突树突”或或“细胞体细胞体”)末端膨大形成的，突触后膜位于神末端膨大形成的，突触后膜位于神经元经元的的_(_(填填“轴突轴突”、“树突树突”或或“细胞体细胞体”)。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动解析理解反射弧的组成及分级调节机制是解题的关键。由解析理解反射弧的组成及分级调节机制是解题的关键。由图图(a)(a)及题干描述可知，该反射弧的感受器位于肺中，感受及题干描述可知，该反射弧的感受器位于肺中，感受器接受刺激产生兴奋后，神经冲动沿传入神经器接受刺激产生兴奋后，神经冲动沿传入神经(b)(b)传导到脑传导到脑干中的神经中枢干中的神经中枢(a)(a)，再沿传出神经，再沿传出神经(c)(c)传到效应器传到效应器(d)(d)，引，引起呼吸肌收缩，产生深吸气动作使肺扩张起呼吸肌收缩，产生深吸气动作使肺扩张(引起呼气引起呼气)。人体。人体屏住呼吸是有大脑皮层参与的有意识的活动。图屏住呼吸是有大脑皮层参与的有意识的活动。图(b)(b)中的突中的突触小体是由上一神经元的轴突末梢膨大形成的，突触后膜是触小体是由上一神经元的轴突末梢膨大形成的，突触后膜是下一神经元的细胞体，形成了轴突下一神经元的细胞体，形成了轴突细胞体型突触。细胞体型突触。答案答案(1)(1)神经中枢传入神经传出神经效应器神经中枢传入神经传出神经效应器(2)(2)大大脑皮层脑皮层(3)(3)轴突细胞体轴突细胞体多维课堂多维课堂 师生互动师生互动【解题指导解题指导】(1)(1)确认反射弧各部分结构的切入点是确认反射弧各部分结构的切入点是“神经神经节节”神经节存在于传入神经上，其始端为感受器，终端为神神经节存在于传入神经上，其始端为感受器，终端为神经中枢。经中枢。(2)(2)突触前膜为轴突末端突触小体的膜。突触前膜为轴突末端突触小体的膜。题后反思题后反思1 1“反射反射”完成所必备的两个条件完成所必备的两个条件 (1)(1)需存在完整的反射弧需存在完整的反射弧凡不经历完整反射弧所凡不经历完整反射弧所引起引起 的反应的反应(如肌肉收缩如肌肉收缩)不可称不可称“反射反射”。(2)(2)需适宜的刺激需适宜的刺激不仅刺激不仅刺激“种类种类”要适宜，刺要适宜，刺激激 “强度强度”也要适宜也要适宜(如给予嗅觉的气味刺激不能引发如给予嗅觉的气味刺激不能引发味味 觉，反之亦然；刺激强度小于一定觉，反之亦然；刺激强度小于一定“阈值阈值”不能引不能引发动发动多维课堂多维课堂 师生互动师生互动作电位产生，只有强度达一定阈值时方可产生动作电位，作电位产生，只有强度达一定阈值时方可产生动作电位，且动作电位一旦产生就不会因刺激强度加强而增高且动作电位一旦产生就不会因刺激强度加强而增高)。2 2反射弧中传入神经和传出神经的判断反射弧中传入神经和传出神经的判断多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(1)(1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。(2)(2)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“”相连的为传入神经，与相连的为传入神经，与“”相连的为传出神经。相连的为传出神经。(3)(3)根据脊髓灰质结构判断：与前角根据脊髓灰质结构判断：与前角(膨大部分膨大部分)相连的为传相连的为传出神经，与后角出神经，与后角(狭窄部分狭窄部分)相连的为传入神经。相连的为传入神经。(4)(4)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的远离中枢的位置位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置近中枢的位置)，肌肉，肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动1 1神经元的结构和功能神经元的结构和功能(1)(1)神经元的结构神经元的结构 考点考点2 2兴奋的传导与传递兴奋的传导与传递(5(5年年3838考考)(2013(2013安徽、四川，安徽、四川，20122012全国卷、浙江卷、海南卷、山东卷，全国卷、浙江卷、海南卷、山东卷，20112011重庆卷、四川卷重庆卷、四川卷)(2)(2)神经元的功能：受到刺激后可产生并传导兴奋，兴奋神经元的功能：受到刺激后可产生并传导兴奋，兴奋在一个神经元中的传导方向为在一个神经元中的传导方向为_。树突树突细胞体细胞体轴突轴突多维课堂多维课堂 师生互动师生互动2 2分析兴奋在神经纤维上的传导过程分析兴奋在神经纤维上的传导过程多维课堂多维课堂 师生互动师生互动3 3分析兴奋在突触中的传递过程分析兴奋在突触中的传递过程(1)(1)辨析图示，填出辨析图示，填出名称名称多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(2)(2)兴奋传递过程：兴奋传递过程：(3)(3)兴奋传递特点：兴奋传递特点：_传递。传递。单向单向多维课堂多维课堂 师生互动师生互动THANK YOUSUCCESS2024/1/30 周二周二20可编辑可编辑多维课堂多维课堂 师生互动师生互动思维激活思维激活(1)(1)下图为突触的常见类型，据图连线。下图为突触的常见类型，据图连线。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(2)(2)在如图所示的结构中，以下在如图所示的结构中，以下A AD D中兴奋传导或传递的方中兴奋传导或传递的方向不成立的是哪一项向不成立的是哪一项 ()。A A B B C C D D提示兴奋在神经纤维上可以双向传导，即兴奋传导的方向提示兴奋在神经纤维上可以双向传导，即兴奋传导的方向可以是可以是，也可以是，也可以是；兴奋在突触中传递时，只；兴奋在突触中传递时，只能从突触前膜到突触后膜，即兴奋传递的方向只能是能从突触前膜到突触后膜，即兴奋传递的方向只能是，不能是，不能是。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(2013(2013安徽卷，安徽卷，30)30)将蛙脑破坏，将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计和传出神经，分别连接电位计和和。将蛙左后肢趾尖浸入。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%0.5%硫酸溶液后，电位计硫酸溶液后，电位计和和有电位波动，出现屈反射。如图为该反射弧结构示意图。有电位波动，出现屈反射。如图为该反射弧结构示意图。(1)(1)用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。反射弧中只能单向传递。_。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(2)(2)若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%0.5%硫酸溶液后，电位计硫酸溶液后，电位计有波动，电位计有波动，电位计未出现波动，左后未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：肢未出现屈反射，其原因可能有：_；_。解析兴奋在神经纤维上双向传导，但在神经元之间单向传解析兴奋在神经纤维上双向传导，但在神经元之间单向传递，只能从突触前膜传递给突触后膜，因此在传出神经给予递，只能从突触前膜传递给突触后膜，因此在传出神经给予合适刺激不会将兴奋传递给传入神经；灌注某种药物后电位合适刺激不会将兴奋传递给传入神经；灌注某种药物后电位计计能记录到电位波形，电位计能记录到电位波形，电位计不能记录到电位波形说明不能记录到电位波形说明该药物应该是抑制突触兴奋的传递，所以可能是突触前膜释该药物应该是抑制突触兴奋的传递，所以可能是突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，也可能是突放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，也可能是突触前膜不能释放递质。触前膜不能释放递质。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动答案答案(1)(1)方法和现象：刺激电位计方法和现象：刺激电位计与骨骼肌之间的传出与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计神经。观察到电位计有电位波动和左后肢屈腿，电位计有电位波动和左后肢屈腿，电位计未出现电位波动未出现电位波动(2)(2)突触前膜释放的递质不能与突触后突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合突触前膜不能释放递质膜上的特异性受体结合突触前膜不能释放递质【解题指导解题指导】欲验证兴奋在神经纤维上双向传导及在突触处欲验证兴奋在神经纤维上双向传导及在突触处单向传递，所选刺激点两侧必须均能测到电位变化，如上题中单向传递，所选刺激点两侧必须均能测到电位变化，如上题中若选择若选择左侧作刺激点，则无法检测到刺激点左侧神经纤维是左侧作刺激点，则无法检测到刺激点左侧神经纤维是否有电位变化。否有电位变化。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(2013(2013山东日照一模山东日照一模)右图为反射右图为反射弧结构模式图，弧结构模式图，a a、b b分别是放置分别是放置在传出神经元和骨骼肌上的电极，在传出神经元和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；用于刺激神经和骨骼肌；c c是放置是放置在传出神经元上的微电表，用于在传出神经元上的微电表，用于记录神经兴奋电位变化；记录神经兴奋电位变化；d d表示表示神经与骨骼肌连接的区域神经与骨骼肌连接的区域(属于属于突触的一种突触的一种)。下列叙述正确的是。下列叙述正确的是 ()。A A用电极用电极a a刺激神经，不能引起骨骼肌收缩刺激神经，不能引起骨骼肌收缩B Bd d内信号变化：电信号内信号变化：电信号化学信号化学信号电信号电信号 对对 点点 强强 化化 多维课堂多维课堂 师生互动师生互动C C用电极用电极b b刺激骨骼肌，刺激骨骼肌，c c处能记录到电位变化处能记录到电位变化D D用电极用电极b b刺激骨骼肌，刺激处骨骼肌细胞膜外为正电位刺激骨骼肌，刺激处骨骼肌细胞膜外为正电位解析用电极解析用电极a a刺激神经，则电流能在传出神经纤维上双向刺激神经，则电流能在传出神经纤维上双向传导，并能引起骨骼肌收缩；传导，并能引起骨骼肌收缩；d d表示神经肌肉连接区域，表示神经肌肉连接区域，是突触的一种，所以神经冲动在此处由电信号转变为化学信是突触的一种，所以神经冲动在此处由电信号转变为化学信号再转变成电信号，最终引起肌肉收缩；电极号再转变成电信号，最终引起肌肉收缩；电极b b刺激骨骼肌，刺激骨骼肌，刺激处骨髓肌细胞膜外为负电位。刺激处骨髓肌细胞膜外为负电位。答案答案B B多维课堂多维课堂 师生互动师生互动题后归纳题后归纳1 1比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递比比较项较项目目兴奋兴奋在神在神经纤维经纤维上上的的传导传导兴奋兴奋在神在神经经元元间间的的传递传递结结构基构基础础神神经经元元(神神经纤维经纤维)突触突触信号信号形式形式(或或变变化化)电电信号信号电电信号信号化学化学信号信号电电信号信号速度速度快快慢慢方向方向可以双向可以双向单单向向传递传递多维课堂多维课堂 师生互动师生互动2.2.验证兴奋在神经纤维上的传导方向和神经元之间传递方向验证兴奋在神经纤维上的传导方向和神经元之间传递方向的实验设计方法的实验设计方法多维课堂多维课堂 师生互动师生互动比比较较验证兴奋验证兴奋在神在神经纤维经纤维上上的的传导传导方向特点方向特点 验证兴奋验证兴奋在神在神经经元之元之间间的的传递传递方向特点方向特点方法方法设计设计刺激刺激处处，观观察察A的的变变化，同化，同时测时测量量处处的的电电位位变变化化先刺激先刺激处处，测测量量处处的的电电位位变变化；再化；再刺激刺激处处，测测量量处处的的电电位位变变化化结结果分析果分析若若A处处有反有反应应，处处有有电电位位变变化，化，则证则证明明兴奋兴奋在神在神经纤维经纤维上的上的传导传导是是双向的；若双向的；若A处处有反有反应应，处处无无电电位位变变化，化，则证则证明明兴奋兴奋在神在神经纤维经纤维上的上的传导传导是是单单向的向的若两次若两次实验实验均均测测到到电电位位变变化，化，则说则说明明兴奋兴奋在神在神经经元之元之间传递间传递是是双向的；若只有一次双向的；若只有一次实验测实验测到到电电位位变变化，化，则说则说明明兴奋兴奋在神在神经经元元之之间传递间传递是是单单向的向的多维课堂多维课堂 师生互动师生互动 考点考点3 3神经系统的分级调节与人脑的高级功能神经系统的分级调节与人脑的高级功能 (5(5年年9 9考考)(2013(2013福建卷、海南卷，福建卷、海南卷，20122012全国课标卷、江苏卷，全国课标卷、江苏卷，20112011海海南卷、广东卷南卷、广东卷)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动识图完善各神经中枢的功能识图完善各神经中枢的功能多维课堂多维课堂 师生互动师生互动思维激活思维激活1 1现象现象：小明的手指不小心碰到一个很烫的物品而将手：小明的手指不小心碰到一个很烫的物品而将手缩回；现象缩回；现象：小明伸手拿别人的物品被口头拒绝而将：小明伸手拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回。两个现象中的缩手反应比较见下表。请确认手缩回。两个现象中的缩手反应比较见下表。请确认中哪一项正确？两种现象比较可得出什么结论？中哪一项正确？两种现象比较可得出什么结论？选项选项比比较项较项目目现现象象现现象象反射弧的完整性反射弧的完整性不完整不完整完整完整是否需要大是否需要大脑脑皮皮层层参与参与可以不要可以不要一定需要一定需要参与反射的神参与反射的神经经元数量元数量多多少少缩缩手相关肌手相关肌细细胞数量胞数量多多少少多维课堂多维课堂 师生互动师生互动提示现象提示现象、现象、现象的缩手反应都能够完成，这说明参与的缩手反应都能够完成，这说明参与现象现象和现象和现象的反射弧均完整，因为只有反射弧保持完整的反射弧均完整，因为只有反射弧保持完整性才能进行反射活动。现象性才能进行反射活动。现象是可以不需要大脑皮层参与的是可以不需要大脑皮层参与的低级反射，现象低级反射，现象，拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回，拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回，需要大脑皮层的参与。现象需要大脑皮层的参与。现象参与反射的神经元数量少；现参与反射的神经元数量少；现象象参与反射的神经元数量多。缩手相关肌细胞数量在两个参与反射的神经元数量多。缩手相关肌细胞数量在两个现象中应当一样多，由此可见现象中应当一样多，由此可见中，只有中，只有正确。两种正确。两种现象比较，可知脊髓的低级中枢受大脑皮层高级中枢的支配现象比较，可知脊髓的低级中枢受大脑皮层高级中枢的支配大脑皮层是控制躯体运动的高级中枢。大脑皮层是控制躯体运动的高级中枢。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动2 2人脑的高级功能人脑的高级功能(连一连连一连)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动3 3判断正误判断正误(1)(1)脊髓、脑干属于中枢神经系统脊髓、脑干属于中枢神经系统 ()。(2)(2)位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢 ()。(3)(3)高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用用 ()。(4)(4)某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经中枢有大某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经中枢有大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓 ()。(5)(5)膝跳反射的神经中枢位于大脑皮层膝跳反射的神经中枢位于大脑皮层 ()。(6)(6)正常人即使闭眼，伸出手指也能触摸自己的鼻尖，这正常人即使闭眼，伸出手指也能触摸自己的鼻尖，这个动作属于大脑皮层中央前回控制的活动个动作属于大脑皮层中央前回控制的活动 ()。答案答案(1)(1)(2)(2)(3)(3)(4)(4)(5)(5)(6)(6)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动(2011(2011海南单科，海南单科，9)9)下列实例能够说明神经系统中的高级下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是中枢对低级中枢有控制作用的是 ()。A A针刺指尖引起缩手反射针刺指尖引起缩手反射B B短期记忆的多次重复可形成长期记忆短期记忆的多次重复可形成长期记忆C C大脑皮层语言大脑皮层语言H H区损伤，导致人不能听懂别人讲话区损伤，导致人不能听懂别人讲话D D意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制解析解析A A为低级神经中枢控制的反射活动，无高级神经中枢为低级神经中枢控制的反射活动，无高级神经中枢参与；参与；B B和和C C均为仅由高级神经中枢控制的活动；意识丧失的均为仅由高级神经中枢控制的活动；意识丧失的病人能排尿，说明排尿反射是由低级中枢控制的反射活动，病人能排尿，说明排尿反射是由低级中枢控制的反射活动，但无意识的人不能控制而有意识的人能控制排尿，说明高级但无意识的人不能控制而有意识的人能控制排尿，说明高级中枢对低级中枢有控制作用。故中枢对低级中枢有控制作用。故D D正确。正确。答案答案D D多维课堂多维课堂 师生互动师生互动互动探究互动探究上述上述(4)(4)题中涉及短期记忆与长期记忆，这两类记忆分别题中涉及短期记忆与长期记忆，这两类记忆分别与哪些因素有关？与哪些因素有关？提示短期记忆主要与神经元活动及神经元之间的联系提示短期记忆主要与神经元活动及神经元之间的联系有关，尤其与大脑皮层海马区有关，长期记忆可能与新有关，尤其与大脑皮层海马区有关，长期记忆可能与新突触的建立有关。突触的建立有关。归纳提升归纳提升1 1递质的化学本质、性质及作用递质的化学本质、性质及作用(1)(1)化学本质：不同于递质受体化学本质：不同于递质受体递质受体为糖蛋白，递质受体为糖蛋白，但递质可包括多种物质如乙酰胆碱、某些氨基酸，甚至但递质可包括多种物质如乙酰胆碱、某些氨基酸，甚至可包括无机物可包括无机物(如如NONO分子分子)、某些激素、某些激素(如肾上腺素等如肾上腺素等)，递质一般不是蛋白质分子。递质一般不是蛋白质分子。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动THANK YOUSUCCESS2024/1/30 周二周二39可编辑可编辑