《苏武庙》教案.doc

《苏武庙》
温庭筠
▲教学目标
1、在理解诗歌中文言实词的前提下，概括诗歌大意。
2、了解诗歌中时空跳脱、反衬（挽逆）手法的作用。
3、理解作者的写作意图，培养学生的爱国主义情感。

▲教学重难点
1.重点：领悟诗歌内涵，培养爱国主义情感。
2.难点：时空跳脱，反衬（挽逆）写法的妙用。

▲教学方法
鉴赏法、朗读法

▲教具准备
多媒体

▲课时安排
一课时

▲教学过程
一、新课导入：
“苏武牧羊” 的故事在我国可以说是家喻户晓。 你们知道这个故事吗？谁愿意讲给大家 听？ （学生讲故事后，教师补充：汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。）两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

二、简介作者及写作背景：
1、 你们了解作者温庭筠吗？（请同学介绍）

2、写作背景：
师：作者生活在晚唐，晚唐当时国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。因此作者写下了这首诗。

三、诗歌内容探究
1、 学生借助书本注释和字典理解以下实词含义，可以合作探究。
“魂销” 、 “茫然” 、 “雁断” “甲帐” 、 “丁年” 、 “茂陵” 、 “逝川”

2、 首联中“魂断”一词用得很传神，表现了苏武怎样复杂的感情？
强烈、激动

3、 颔联描绘了两幅图画，请用简洁的语言给这两幅图画命名，并对两幅图画所表达的情感或内容简单的加以分析。
望雁思归图（思念故国、欲归不得的痛苦）
荒塞归暮图（单调、孤寂的生活）

4、 颈联写苏武“回日”所见所感。作者先写“回日”，后述“去时”，这种反衬的写法（诗评家称为“挽逆法” ）有什么作用？
“化板滞为跳脱”，更增感慨！

5、 末联表达苏武怎样的情感？
“茂陵”、“空向”：融忠君爱国于一体。

6、 这首诗中苏武是怎样的一个形象？作者怀有怎样的情感？
高尚的民族气节和爱国情操

（学生自主学习，以小组为单位对以上问题进行探究，教师适时点拨提升。）

四、课后作业：
背诵全诗

▲教学模式理论分析：
这首诗的教学树立以学生为中心，以学生自主学习为主的理念。去除学生在古诗词教学中的惰性思维，不断调动学生积极的思维，一改过去有教师讲解为主的教学模式。努力激发学生的求知欲，让学生在课堂活动中不断思考、不断探究。
具体做法：首先，在学生理解古诗实词的基础上，弄懂诗歌大意；其次，学生带着教师设计的问题和目标逐句研讨， 过程中教师不断点拨启发， 真正做到了让学生成为课堂学习的主人，课堂效率大大提高；再次，通过课后练习，加强巩固。