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我看一节英语常态课
石首市文峰中学 胡 珍

听课、评课、写课是提高教育教学水平与教学科研能力的有效途径。作为一个教育工作者，不仅要研究自己的课堂，更要多观他人的课堂，从他人教学中吸收养份，实行经验共享，以此来互帮互促，共同提高。
我看的这节课，课题是八年级下册书 Unit9 Reading Have you ever been to Sin gapore? 下面从这几个方面来谈谈。
一、教学程序回眸。
步骤一：词句教学，引入阅读。
教学活动摘要。用带有国家或城市标志的建筑物图片教会学生国家与城市名字的单词。老师通过这些图片，让学生说出相关的地名，并板书出来。
America New York Russia Moscow
France Pairs England London
Singapore Singapore Japan Tokyo
Thailand Banfkok Marazia Kuatalumpur
…… ……
教师问：Which country do you want to travel?
Why?
学生根据自己现有的水平与地理知识，讨论积极，回答十分踊跃。
步骤二、阅读全文，轮廓把握。
教学活动摘要。教师板书出下列6个关键词，是有关新加坡的人口、人文、地形、地貌等，让学生读后快速找出答案。
a. its location
b. population
c. .language
d. interesting places
e. something special
f weather
g. lifestyle
学生读书后，很快在关键词的指引下，回答出了有关新加坡的一些情况。学生已能把握住文章的轮廓，对文章有一个粗略的了解。
步骤三、问题解读，细微探究。
教学活动摘要。老师提出6个判断对错的问题，让学生运用课文中的句子作答，并对难的句子给予适当翻译讲释。
6个问题略。
步骤四、练习回环，巩固提高。
教学活动摘要。完成书后的几个WT的问答题。
二、亮点展示回放。
1．教学内容设计层面。
亮点1：用电脑打印出的城市标志性的建筑物的图片创设情境，简便明了，适于平常教学。英语教学中，情境的创设十分重要。通过这几幅不算特别精美的图片，为学生进入课文阅读作好了情感储备，同时也能激发学生的求知欲望与求索兴趣，学生会迫不急待主动进入阅读状态。
亮点2：用关键词引领学生进行轮廓解读。课文基本上是从老师给出的六个关键词方面来谈论的。关键词的给出，为学生阅读点亮了路灯，指明了方向，也能让学生快捷捕捉到有用而重要信息，高效把握文章轮廓，理清阅读思路，全面了解文章内容与主旨，这不失为一大阅读良策。
亮点3：用问题设定，引导学生进行抓细节品读。通过六个问题的指引，学生再次细读全文，然后在文章中找出相关句子作答，这是细节式阅读，是对以上六个关键词所描述的内容的补充与加强。教师还在解答这些问题的同时，适当对难句进行译释，让学生突破难点，弄懂课文，进一步加深对课文的理解与掌握。
亮点4：符合学生认知规律，由易到难，循序渐进。依照阅读课的特点，彩用整体感知，抓重点词句，解决TF问题与WH问题，全面理解课文。设计合理，条理清楚，学生容易接受。
2、课堂气氛构建层面。
亮点1：教师教学的民主亲和带给学生轻松愉悦心境。教师的教态教风对学生的影响是非常大的，一个沉稳成熟、亲和力强、教学民主的教师能让学生从内心深处折服，能给学生带来感觉上的轻松，能给学生带来心灵与精神上的愉快。
亮点2：教师导得法，学生学有趣。教师精心的设计，恰当的引导，让学生就如一根放长线的风筝，自由飘荡在空中，尽情地舒展舞弄。学生兴趣也由此激发开来，人人争先恐后抢着举手回答问题，与老师和谐互动交流，彼此心悦共振。
亮点3：教师英语味浓，感染学生英语有味。英语课，作为我们中国教师，就要有一种将英美教师移植过来的本事，让课堂充盈英语味。如简明快易的祝贺掌声；简短流畅的英语口语；英美人洒脱幽默的表情与表演；还有课文本身渗透出的英美习俗习惯等，让学生感觉上英语课，情趣溢满，轻松自如，有滋有味。
三、看后反思回馈。
建议1：丰富教师词汇量与提高英语口语能力。现在普遍困恼我们英语教师的是：口语反应慢，词不达意或词表不出意，不能象语文教师那样语言运用自如，做到脱口而出。有时即使表达出来了，可又没照顾到学生的用词深度，结果学生还是听不懂，解释半天，费时又费力。作为英语教师，让课堂生动出彩，课堂用语必须用英语来组织，且能随心所欲，脱口而出。可见，英语教师丰富的词汇量与漂亮的口语表达是何其重要。
建议2：增加跨文化知识，丰富教师学养与教学技能，使课堂激趣而增色。英语教师除专业知识功底厚实外，还需要有文学、地理、天文、生物、历史等学科的知识与文化。另外幽默风趣的谈吐也是必不可少的，因为学生对课堂的兴趣很大一部分来源于对教师的感兴趣，一个知识贫乏的教师、一个无趣的教师是难以激起学生的兴趣的。
建议3：关注大部分，适当落实到笔头。教师的功劳不在吸引一部分优质生上，而在关注绝大部分学生身上，唤醒与激励绝大部分跟上老师节奏，积极思维。课堂上除了口头操练外，笔头练习也不可少。
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