晋江二中20XX年20XX年学年初中综合素质评定方案范文合集.docx

晋江二中20XX年20XX年学年初中综合素质评定实施方案范文合集
第一篇：晋江二中2011-2012学年初中综合素质评定实施方案晋江二中2011-2012学年初中综合素质评定
实施方案
根据省、XX市、XX县区有关实施初中学生综合素质评价的文件精神，结合我校实际，制定晋江二中2011-2012学年初中综合素质评定方案。
一、成立评价组织
1.成立学校综合素质评价委员会
组长：江建闽
副组长：庄建松、徐宗发、陈良平、邵琼
成员。王盛东、袁建民、陈道立、林乃荣、陈仰彬、吴华伟、张孟秋、陈志刚、杜德标、杨玉翠、李金花、黄陆基、朱敏英、李心治及各年段两名家长代表。。
评价委员会负责制订评价工作的实施细则和具体程序，组织并监督评价工作，认定评价结果，接受和处理投拆举报。
2.成立班级评价小组，班级评价小组由班主任、任课教师、学生代表组成，负责对班级中每个学生进行综合素质的评价工作。每班有班主任、两名科任教师及两名学生代表组成。
注：第一位为班级评价小组组长
二、综合素质评价内容
包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等六个项目，同时关注学生的兴趣与特长。根据以上七个项目的基础性发展目标为基本依据，对学生进行全面评价。
三、初中毕业生综合素质评价结果表达
以等级加综合性评语形式表达。
等级。采用“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。对学生某一方面评为“不合格”时应非常慎重，六个项目中如有一个项目以上等级为“不合格”则该生综合素质评定最高等级只能为“合格”。综合素质评为“不合格”的，应报学校综合素质评定委员会审定，原则上因触犯法律被追究者，方可认定，并由学校行政会议研究确定，并报市教育局德育科审定。我校的初中学生综合素质评价等级为“优”的学生，控制在本年段学生总人数的30%以内；等级为“良”的学生，控制在本年段学生总人数的60%以内。
综合性评语。对学生综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能。
四、评价方法
综合素质评价坚持学生自评、同学互评、评价小组总评相结合。应充分尊重学生的自我评价，并在同学互评的基础上，经评价小组组织召开会议集体讨论，给予学生客观、公正的评价。评价信息来源包括：学生日常1
表现和成长记录；家长和社会评价；学生平时学习情况和学习成绩；参加体育、艺术、地方课程、学校课程和综合是实践活动等方面情况；学生爱好特长、荣誉表彰等。评价过程中应注重对过程性资料的分析与概括，突出学生的特长和潜能。
借读生综合素质评定由原学籍校评定，借读学校应提出评定意见供原学籍参考。往届生、无籍生的综合素质评定由就读学校进行评定，回原籍考生已在本市所属学校借读一学期以上的借读学校评定，借读未满一学期的回原就读学校评定。这两类考生的综合素质优良比例单列，不占学校指标。
五、综合素质评价步骤
1.学校成立学生综合素质评价委员会，根据文件精神和学校实际情况核定学生综合素质优、良比例和人数，然后根据各个班级的学生数、班风、学业成绩等情况分别下达各班优良比例（对获得XX县区级及以上先进班集体的班级应给予倾斜）。
2.根据《XX县区教育局关于全面推行中学生综合素质评定工作的通知》（晋教中"2010"2号）文件要求，自2009年秋季起，学校要每学期按规范开展学生基础性发展目标评价工作，并将评定结果存档。2012届起要全面实行毕业生综合素质评定要根据六个学期的期末综合素质评定结果汇总得出。本学期只组织对学生初三下学期基础性发展目标进行评价，其结果只作为毕业生综合素质评定汇总依据之一，不能直接作为毕业生综合素质评定的结果。
3.班级评定小组将学生基础性发展目标评定等级中的优、良、合格转化为a、b、c三个等级，然后采用“a先原则”，按6a、5a1b、5a1c、4a2b、4a1b1c、4a2c、3a3b、3a2b1c、3a1b2c、3a3c、2a4b、2a3b1c、2a2b2c、2a1b3c、2a4c、……根据学校下达的优良等级人数确定学生综合素质评定等次，如遇等级相同时再参照学生兴趣与特长及奖惩情况进行确定。
4.班级评定小组将学生综合素质评定结果报学校综合素质评价委员会认定、公示。
5.班主任填写《初中生综合素质与学业学习情况评定报告单》（a4纸双面）（见附件2）。学业成绩按学期平均成绩记载，其中思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、体育实行考试，考试成绩使用百分制；美术、音乐、劳动技术、信息技术以及物理、化学、生物的实验操作等实行考查，考查成绩使用等级制，即优秀、良好、合格、不合格四级，或合格、不合格。
六、综合素质评定的工作要求
初中生综合素质评价内容、方法、程序等应向学生和家长公开并在学校公示，评价结果应通知学生本人及其家长。学生本人及其家长如有异议，可向学校评价委员会反映，学校评价委员会应当进行核实，并相应研究决
定评价结果。评价结果不得随意更改，如发现有误，应由班级评价小组提出更改意见，报学校评价委员会审定，并对更改理由和经办人作书面记录，同时保存原评价记录备查。
七、具体说明
1.“本校在籍学生人数”指具有本校正式学籍的初中在校生，包括在外校借读的学生。“非本校在籍学生人数”指往届生、学籍手续不全的考生、无学籍考生及回原籍考生。
2.本校在籍学生综合素质评定优良率应严格下达的比例评定，在外校借读的学生和四年、五年学历的学生的综合素质评定结果要纳入其中统计。非本校在籍学生综合素质评定的优良率单列统计，比例与本校在籍学生的比例相同，但名额不能混用。
3.本校在籍学生的评定结果与非本校在籍学生的评定结果要分开填写。
晋江二中综合素质评价委员会
2011年12月19日
第二篇：XX市初中学生综合素质评定实施方案XX市初中学生综合素质评定实施方案（试行）
为了深入贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及XX省教育厅《转发教育部关于深入推进课程改革和进一步完善中考改革意见》（［2008］16号）等重要文件的精神，发挥评定促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，深入实施素质教育，促进基础教育课程改革发展，全面提高教育教学质量，特制定《XX市初中学生综合素质评定实施方案》。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以新课程标准为主要根据，以道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能，力求客观反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。
二、评定原则
1.全面性原则
既注重学生科学文化素质的评定，更要注重学生基础性发展目标的评定，纠正单纯以文化课考试成绩评定学生的做法。
2.发展性原则
运用发展的观点，关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。
3.导向性原则
引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。
4.多元化原则
采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使得对学生的评定成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。同时把等级定量评定和评语定性评定有机结合，充分体现不同评定方法的优越性和互补性。
5.客观性原则
评定要做到客观、公正，实事求是。对评定结果能作出明确解释，提供有说服力的详实材料佐证。
三、评定内容
据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，结合我市实际，确定我市初中学生综合素质评定包括以下六个维度：
1.道德品质与公民素养。热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护。
2.交流与合作。团队精神、沟通分享。
3.学习习惯与学习能力。学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果。
4.运动与健康。生活方式、身心健康、运动素养。
5.审美与表现。审美情趣、审美表现。
6.创新意识与实践能力。创新意识、实践能力。
四、评定指标
一级指标
二级指标
三级指标
主要实证材料
道德
品质
与
公民
素养
热爱
祖国
1.拥护党的领导，认真参加爱国主义教育活动。
2.维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。
3.关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
1.大型活动的表现。
2.相关学科课堂表现。
3.升国旗活动的情况记载。
4.校内外遵纪守法记录。
5.好人好事记载（含奖励情况）。
6.《中学生日常行为规范》执行的典型记录。
7.值日等劳动表现。
8.参加法制教育、安全教育、环保教育、廉政文化进校园等活动的记载。
思想
道德
4.逐步树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。
5.热爱生命、自尊自信、乐观向上，具有责任感。
6.遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。
7.语言文明、举止规范。
8.追求公正，诚实守信。
9.积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意识。
法纪
意识
10.自觉遵守国家法律、法规和各项规章制度。
11.认真参加法制教育、安全教育活动。
12.遵守校规校纪，服从学校管理。
环境
保护
13.具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动，自觉维护生态环境。
14.勤俭节约，珍惜资源。
交流
与
合作
团队
精神
15.积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
16.团结互助，学会合作。
1.参加集体活动记录。
2.与人交往的典型记录。
沟通
分享
17.勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
18.尊重他人，学会宽容。
学习
习惯
与
学习
能力
学习
态度
19.学习目标明确，能主动学习。
20.积极参与学习活动，认真完成学习任务。
1.考试科目语数外、理化生、政史地、体育等成绩，考查科目信息技术、健康教育、劳动技术、理化生实验等成绩。
2.各学科活动获奖证书。
3.课堂教学秩序的典型记录。
4.完成作业情况典型记录。
学习
习惯
21.制定、落实有效的学习计划。
22.说普通话规范字，勤于阅读与思考。
23.注意改进学习方法，提高学习水平。
学习
能力
24.能完成规定学科的实验操作。
25.能对学习结果进行总结和反思。
26.能运用所学知识和技能分析、解决问题。
学习
效果
27.能按时、认真地完成各科作业。
28.学业测试成绩优良，各科均衡发展。
29.学习品质得到优化。
运动
与
健康
生活
方式
30.学会料理个人生活，有良好的个人生活习惯。
31.长期坚持一项或多项体育活动或体育锻炼。
1.学生生活的典型记录。
2.体育与健康课表现及学生体质健康达标情况。
3.参加阳光体育活动情况记载。
4.各级体育活动及竞赛获奖证明。
5.学生身心健康的典型记录。
身心
健康
32.身体健康，无传染性疾病和器质性疾病。
33.身体素质达到国家《学生体质健康标准》。
34.正确对待青春期生理与心理变化，文明交友。
35.能正确对待学习和生活中遇到的挫折，敢于克服各种困难。
运动
素养
36.认真上好体育课，掌握科学锻炼身体的常识与方法。
37.自觉参加阳光体育活动。
38.能够掌握2项体育运动技能。
审美
与
表现
审美
情趣
39.具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。
40.积极参加各种艺术活动，有一项艺术特长，对艺术作品有一定的体验和再现能力。
1.音乐、美术课表现及成绩。
2.在各级艺术活动中获奖证明。
3.参加1-2个学生社团，并有活动记录。
审美
表现
41.认真上艺术课，能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。
42.根据自己的情况，任选一种艺术表现形式，创造性地表达自己的情感和思想。
创新
意识
与
实践
能力
创新
意识
43.乐于接受新事物，善于质疑，勤于探索。
44.积极参加创新性学习，有自己的见解和主张。
1.探究与创新的典型记录。
2.综合实践活动记录材料。
实践
能力
45.认真参加劳技、学生社团等活动，形成自己特长。
46.积极参加社会实践活动，有自己的活动成果或作品。
以上初中学生综合素质评定内容体系的一级指标由六个维度构成；二级指标总共由17项内容构成；三级指标总共由46项内容构成。
在运用该指标体系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。
五、评定标准
对初中学生综合素质评定结果①②维度实行合格与不合格的评定，③④⑤⑥维度实行等级评定，即根据学生自评、互评、师评的结果评出合格与不合格或a、b、c、d四个等级，而后再根据各自的权重，得出六个维度的最终结果。
（一）具体评定标准
1.道德品质与公民素养评定标准：
道德品质与公民素养评定标准分为热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共14项。
评定说明：达到评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第
1、
2、
3、
6、10项关键指标为合格；其他为不合格。
2.交流与合作评定标准：
交流与合作能力评定标准分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明。达到评定指标中的2项及其以上且达到的指标必含第15项关键指标为合格；其他为不合格。
3.学习习惯与学习能力评定标准：
学习习惯与学习能力评定标准分为学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共11项。
评定说明：
a等。至少达到关键评定指标中的9项及其以上规定要求。
b等。达到关键评定指标中的7—8项规定要求。
c等。达到关键评定指标中的4—6项规定要求。
d等。达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
4.运动与健康评定标准：
运动与健康评定标准分为生活方式、身心健康、运动素养三个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共9项。
评定说明：
a等。达到关键评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第38项规定要求。
b等。达到关键评定指标中的6—7项规定要求。
c等。达到关键评定指标中的4—5项规定要求。
d等。达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
5.审美与表现评定标准：
审美与表现评定标准分为审美情趣、审美表现两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
a等。达到关键评定指标中的4项规定要求。
b等。达到关键评定指标中的3项规定要求。
c等。达到关键评定指标中的2项规定要求。
d等。达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
6.创新意识与实践能力评定标准：
创新意识与实践能力评定标准分为创新意识、实践能力两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
a等。达到关键评定指标中的4项规定要求。
b等。达到关键评定指标中的3项规定要求。
c等。达到关键评定指标中的2项规定要求。
d等。达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
（二）其它评定事项
1.学校每学期评定一次，每学年合成一次，初中毕业时再合成一次。
2.等级合成方法（此过程由计算机自动生成）
（1）综合素质评定中①②维度的等级汇总方法：
师评等级为合格且自评和互评至少有一个合格，则学期总评等级为合格；
两学期等级合格，学年总评等级为合格；
九年级等级合格且七年级、八年级至少有一年合格，毕业总评等级为合格。
（2）综合素质评定中③④⑤⑥维度的等级合成方法：
首先给自评、互评、师评的各项等级赋值：a=
4、b=
3、c=
2、d=1；然后按照下列公式分别计算学期、学年和毕业各项等级值，并按照四舍五入取整数的方法确定等级。
学期各项等级值=（师评等级值×60%）+（互评等级值×30%）+（自评等级值×10%）
学年各项等级值=（第一学期评定等级值×40%）+（第二学期评定等级值×60%）
毕业评定各项等级值n=qn20％+bn30％+jn50％（备注：qn、bn、jn分别为七年级、八年级、九年级学年等级分值。）
六、评定方法
综合素质评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、活动展示、作品集呈现、检测和查阅学生的成长记录袋等方法，根据本实施方案的要求组织学生自评、小组互评和教师集体评定，并综合其结果，给予学生客观、公正的评定。
七、评定程序
1.组织学生自评
学生自评由班主任组织进行。事前，班主任应当就学生评定的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出要求。学生自评以自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在六个维度的表现、表达自己的感悟，并为自己在六个维度确定1个评定等级。
2.组织学生互评
学生小组互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。
3.教师集体评定
由评定小组根据学生的实际表现和事实材料，充分协商后对学生进行评定。
4.初定评定等级，草拟评语
班主任根据本方案的要求将学生自评、互评、师评的结果合成，初步得到六个维度的评定等级。根据初定评定等级和学生的特点、特长、发展潜能等因素为学生写出评语草稿。
5.撰写评定报告及报审、记录
评定小组在完成征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本班学生综合素质评定工作情况的报告，报学校学生综合素质评定委员会审核批准。凡取得a等的学生名单要在所在学校内公示一周，d等级的须通知学生本人，告知家长，并允许其申诉。评定委员会批准后，班主任将评定结果记入《XX市初中学生综合素质评定报告单》。同时学校学生综合素质评定委员会要将评定结果上传教育局，一经上传不得更改。学生成长袋由学校建档保存。
八、评定结果的使用
综合素质评定结果是初中学生毕业和升学的重要依据。
综合素质评定中①②维度等级达合格，并且其它四个维度等级达c等及其以上的才准予毕业；综合素质评定中①②维度等级达合格才能被高一级学校录取，不同类型的中等学校招生时还会对其它四个维度等级提出不同层次的要求（详细内容见《XX市中等学校招生考试改革方案》）。
九、组织机构
1.成立各县（市、区）初中学生综合素质评定委员会，其成员由分管局长和基教科、纪检室、招生办的负责人及学校领导的代表组成。县（市、区）评定委员会的职责制定本区域开展初中综合素质评定工作的有关的制度，认定各学校学生综合素质评定委员会；指导、监督、评价各学校评定委员会对学生综合素质的评定工作。同时对评定中出现的分歧予以仲裁并对评定结果有最终认定权。
2.成立学校学生综合素质评定委员会。由学校校长、分管校长和政教（学生处）主任、教务主任、团委的负责人及学生会成员代表、班主任、教师、家长委员会代表组成。其职责是认定各班级评定小组成员，具体领导和监督班级学生综合素质评定小组实施评定工作。
3.成立班级评定小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1学期，对全班学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。
十、保障制度
1.建立监控机制。各县（市、区）评定委员会负责指导和检查学校评定工作；学校评定委员会指导、监控评定小组工作。学校评定机构要报上级部门备案。在评定工作进行中以及结束后，学校评定委员会应组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后学校评定委员会应进行质量分析并撰写工作报告报主管部门备案。县（市、区）评定委员会应对各初中评定工作进行评估，如有重大问题应组织重新评定。
2.建立公示制度。学校评定委员会和各班级评定小组的名单及其职责、评定的内容、方法、程序及结果的使用等，应在开展评定工作一个月前向学生、家长、教师公示，以便学生、学生家长以及社会进行监督。如有1/3以上学生不同意某教师作为评定小组成员的，则需换用其他合适人选。
3.建立举报、申诉和仲裁制度。学生、家长、教师对于评定过程中可能危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，应以书面形式首先向学校评定委员会提出举报或申诉，学校评定委员会应在收到举报或申诉之日起7日内给予书面答复。如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向县（市、区）评定委员会提出申诉，并由各县（市、区）评定委员会进行仲裁并最终认定。
4.建立信用记录。由县（市、区）教育局与各初中校长签订诚信承诺责任状，校长必须在“学生综合素质评定汇总表”上签字。校长与学校评定委员会和班级评定小组中的每一位成员要签订诚信协议，建立诚信记录档案。
学校要对学生、家长进行诚信教育。教育学生要在自评中做到实事求是，在同学之间的互评中做到客观公正；引导家长帮助学校与学生做好综合素质的评定工作，不为学生提供虚假证明，不干扰学校的正常的评定工作。学生成长袋中的材料和信用记录是中等学校招生的重要参考，对于有不良信用记录的当事人（单位），招生学校有权审查有关材料的真实性，有权取消提供虚假材料并产生一定影响的考生报考该校的资格。
5.建立责任追究制度。在学生综合素质评定过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任，取消校长和学校当年的一切评优表先资格，并对校长个人按有关管理制度进行问责。负有直接责任的教师，五年内不得参与综合素质评定工作，五年内绩效考核中不能评优表先，五年内不得申报高一级职称，凡被评到中学高级职称的五年内降一级聘用，并在当年绩效考核中扣发一定量工资。
6.建立学生综合素质评定档案。各学校要尽快为每个学生建立成长记录，要建立并完善综合素质评定文本档案和电子档案。对于初中转学的学生，转出学校应将学生档案资料密封后转出，转入学校应同时接收学生档案；对于借读的学生，原则上由所借读学校提供借读期间的相关证据资料和参考性评定等级，由学籍所在学校建立档案，并确定最终等级。
十一、评定应当注意的几个问题
初中学生综合素质评定是一项政策性很强的工作，各初中要高度重视，认真组织学习《实施方案》精神，制定切实可行的《评定工作实施细则》，确保综合素质评定工作顺利进行。
1.正确把握激励学生发展与客观评定的关系。
通过评定激励、帮助学生健康发展，是评定的主要目的，但不能因此违反实事求是的原则，特别是在国家有强制性标准的问题上，应当按照国家标准评定学生的发展。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
2.作出“道德品质与公民素养”不合格的等级评定决定要极其慎重。
除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现，道德品质与公民素养一般不评定为不合格。
3.评定资料的公开与保密。
等级评定为a等的应当公示。涉及学生隐私、评定为不合格或d等级、评定过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料应当保密。
4.20
10、2011届初中毕业生过渡办法：
（1）全市20
10、2011届初中毕业生综合素质评定按新颁布的《XX市初中学生综合素质评定实施方案》执行。
（2）鉴于我市2009年开始启动实施《XX市初中学生综合素质评定实施方案》工作，全市2010届初中毕业的过渡年级学生的综合素质毕业评定原则上以9年级学年度评定为主，但应借鉴学生在初
一、初二时的活动记载、获奖情况等进行综合评定。
（3）7年级和8年级学年度评定的校级及以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”，将作为20
10、2011届初三学生在“道德品质与公民素养”、“学习习惯与学习能力”和“运动与健康”评定的重要依据，如在初三阶段以上三方面无不良表现，则这三方面可以评定为合格或a等。
（4）2011届初中毕业生综合素质评定等级值为n=bn40％+jn60％（备注：bn、jn分别为八年级、九年级学年）
第三篇：初中毕业生综合素质评定方案毕业生综合素质评定方案
苇
元
沟
中
学
2013.5.30
苇中毕业生综合素质评定方案
根据XX县区教体局精神和教育股初中毕业生综合素质评定安排，本着公平、公正、科学、准确的原则，特制订苇元沟中学初中毕业生综合素质评定方案。
一、评定对象。初三参加中考学生。
二、评定内容：
１.道德品质与公民修养
２.学习能力
３.运动与健康
４.审美与表现
三、评定形式：
１.以校组织，以班评定，按比例评比各班内四个维度和等级。２.根据不同的项目，分别评定、准确到位。
四、评定方法：
（一）道德品质与公民修养
由校领导、班主任与各班代课课教师组成评定组，通过调查查看记录，评定出班内各项四个等级。
强调。１.不得打乱各等级比例。
２.凡受过学校记过、公开批评的学生不能评为Ａ、Ｂ级。３.不以个人恩怨论优劣。
（二）学习能力
１.看平时学习表现（能够按时完成作业、能够学有所长、听课能力、自学能力）
２.去年期末成绩、本校一模成绩、全县一模成绩，算个人总平均分，从高到低按比例划定。
（三）运动与健康
学生根据自己的特长，可进行各种形式的展现展演。如唱歌、跳舞、器乐表演，书法、绘画表演，朗诵、演讲等。
学校统一组织评定，各班依法评定，打分确定等级。
各班评定之后送交学校统一审批，其结果在校内公示三天，无异议送交县招生办，
（评委：薛艮照、高连海、高俊峰、刘建平、杨海珍、高来福、卫彦峰、宋照平、王艳忠、李瑞芳）
第四篇：尼山中学初中毕业生综合素质评定总结会议交流材料
尼山中学学生综合素质评定工作总结
南辛镇尼山中学
根据《XX市初中学生综合素质评价实施意见》和XX县区教体局有关文件精神，在我校“学生综合素质评定领导小组”统一领导下，加强统筹协调，明确责任，本着实事求是、公开公平的原则，规范操作，慎重对待。现对综合素质评定工作总结如下：
一、加强对学生综合素质评定工作的领导
（一）制订相关保障制度
为了确保我校学生综合素质评定工作顺利的进行，学校根据《XX市初中毕业生综合素质评价实施意见》，制订了《学校初中毕业生综合素质评价实施细则》
1、成立领导小组。由孔凡辉校长任组长，副校长石太祥、徐秀军任副组长，成员包括相关科室主任、班主任，负责学生综合素质评定工作的领导和仲裁、监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题讨论会，形成共识，高度重视这项工作的顺利开展。
2、成立以班级为单位的评价小组。组长由班主任担任，其余四位任课教师担任组员，负责本班学生综合素质的具体测评工作。
3、班级评定小组的相关教师签订诚信协议书。要求参加评定工作的教师必须高度负责，坚持公正、公平、守信的原则，提高综合评定能力，确保了评定结果的权威性和可信度。
4、公示制度。及时通过家长会、学期学生学业水平素质评定通知单，向全校学生、广大家长公布评定结果。在实施过程中，学生测评等级评定为a级的名单及时在学校张贴给予公布，接受师生和家长的监督。
（二）、坚持培训
学校制定学生综合素质测评工作进度，及时召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇到的问题，及时通过会议加以讨论解决，保证大家统一尺度，问题及时得到解决，
提高其职业道德水平和学生素质评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。
二、细化方案、综合评价
在进行学习、部署之后，我们根据标准进行了分析和细化，对具体评价提出这样的要求：
1、学生自评（提供个人实证材料）
（1）教师不断引导学生学习评价细则，使学生接受其中的评价标准，理解评价内容，并能按要求操作。
（2）学习评价细则，并能对照细则进行自检，找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。（3）学期末由班主任组织全班同对照评价细则集中完成自我评价，要求学生对照综合素质评定内容，写好自查报告。
2.小组互评
（1）班主任教师统一组织学生以小组为单位在班内集中进行互相评价。
（2）同学之间运用评价细则相互监督、互相提示，达到共同依据评价细则规范自己。
（3）评价小组先让学生出示自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识及被评价人的个人实证材料，评定出等级（a、b、c、d）。
3、班级评定
班级评价小组先查看学生本人的自评报告及自评等级，再将小组综合评定情况进行统计并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见，还联系同学们一学期来各方面的表现，确定相应的等级。评a和d的同学要公示出个人材料。这样实现了对学生的班级评定。
4、学校复核
领导小组对评定结果和学生相关的资料进行复审，确认是否属实、公正。
5、公示结果
公示获得a级的学生名单。并通过学生素质评定通知单告知学生本人和家长。
三、建立《学生成长记录袋》
把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。我们为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、反思与体会、成长的规划等），以此作为素质评定的一个依据。
四、综合素质评定工作中的疑虑与困难
１、对待评定工作方面心态不一
通过评定，我们发现教师对综合素质评定工作持有不同的态度：有积极响应的，有应付了事的，有观望等待的，有消极抵触的。同时，教师忙于教学工作，因此往往造成思想没有跟上的情况。由于心态不一，使得在评定的目的、过程、效果上有较为明显的差异。
2、评定两极分化：过分主观和过分客观
①由于有此要素无法拥有关键性的原始资料，只能依赖主观判断并得到一个抽象的结论，其客观性难以体现，由此其价值也往往容易遭到质疑，难以得到认同。
②有此要素强调“标志性成果”，使得评定成为“证书大赛”，不但无法得到真实、有效的结论，还有可能产生消极的导向。有的强调参考“成长记录”，可是成长记录并不全面，其信息可能是没有价值的。
3、评价系统结构不够合理
目前，从形式上看，既有学生自评，又有学生小组中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。没有充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。
南辛镇尼山中学
2011年3月10日
第五篇：莆田七中中学生综合素质评定实施方案莆