浅谈师生课堂情绪的魔力.doc

浅谈师生课堂情绪的魔力 同古寺小学：刘美芳 师说云：“师者，所以传道受业解惑也。”对，老师是传授知识的导体，是学生的引导者，是其学习的合作者。那促使学生乐学，爱学，勤学的催化剂必然是我们“传道受业解惑者”的责任。 上好每一堂课是教师生命力的载体和再现，它凝聚这个教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。对教师和学生都是如此。 那我认为让一堂课成功的关键还是教师和学生的情绪。还记得在上期的一堂语文课上，当天心情很好，学生也才吃完营养餐，精力格外充沛。铃声一响，我拿着语文课本走进教师室，走到教师门口，鸦雀无声，全班同学整齐的趴着静息，桌上摆好了教学用具，看着这一片景象，本来就心情不错的我，心情更棒了，走上讲台，值日生一声响亮的“起立”，全班同学整齐的站起来敬礼。当天是学习课文胖乎乎的小手，本来是很简单的导入语，看着孩子们这么乖，我变换了导入语，和孩子们做了个游戏，我说：“小手，拿出来。”孩子们会这个节奏，就齐刷刷的回答：“我就拿出来”“小手拍一拍”我也跟着拍，我接着有节奏的说：“我的大手长又长，你的小手短又短，胖又胖”我说的时候指着他们，表情装作很嫌弃他们手的样子。顿时教室里哄堂大笑。一声：“看谁坐的好”恢复了平静，接着开始一步步按照教学计划完成。在读词语时，学生积极性很高，在我们熟悉的多种形式下自己读，每个人都掌握的很好。读书的声音响亮，有感情，就连我班的“多动儿”都坐的端端正正的，还举手想来读词语。40分钟下来，我顺利的完成了教学目标，还超出了教学目标的要求。就连第二天的书写生字都完成的相当棒，可想我们的课堂效率。可见，师生良好的情绪的魔力之大，他能使我们的课堂真正的“活起来”！ 还有一次，我课下准备的很充分，ppt，课件，生字卡片，备课，在早读课上也带着同学们做了预习。有了这些准备，一节好的课就成功了一大半了。可是当我走到教室门口，由于刚过了大课间活动，又是夏天，学生们去外边跑的满头大汗，铃声响了，没有像以前一样静息等着老师上课，整个教室一团遭，像是在街上叫卖一样，一个调皮的学生竟然离开了座位，顿时愉快的心情被这一幕给搅和了。走进教师，值日生像往常一样叫起立，往常是很快的站起来向老师敬礼，今天，站起来熙熙攘攘的，我都在说同学们好了，还有同学没有站好。坐下准备上课，叫翻书时，竟然有几个同学还是平时很乖的，桌子上什么都没有，大部分同学坐也没坐直。作为班主任的我，顿时停止了上课，整顿纪律。进行常规教育花了这节课的大半时间，刚进教室的激情顿时烟飞云散。孩子们被教育后，配合我的热情也减少了不少，平时很爱举手回答问题的同学都在下面坐着，不举手，虽然只有半节课的时间在上课，可是我觉得比上两节课还久，经听写那节课的内容学生掌握的差透了，后来利用时间重新上了才有所改善的。足见，教师的情绪直接影响的教学质量，学生的不配合，没热情，教师上起课来也没激情。学生和老师是双向性的，就像我们的两个手掌，缺了哪只手都不行，要想获得双丰收，达到好的课堂效率，作为教师的我们首先该调整好自己的心情，坚决不带情绪进教室，要利用各种方法带动学生的积极性。才能获得“双丰收”!让我们的课堂都闪烁起人文的光芒，充满魔力！