韦秀梅优秀案例——《语文课往往能创造出美好的境界》.doc

语文课往往能创造出美好的境界
——人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》第二课时课例

来宾祥和小学是新学校，是一所很年轻的学校，这里非常注重教研工作，这几年阅读教学中“读写结合”的理念一直萦绕在学校所有语文老师心中。
今天的语文课上得回味无穷，一节课下来扔意犹未尽。第二课时的开始，我跟平常一样进行课文生字的检查和课文内容的梳理，因为法布尔的这篇课文里，作者完全把蟋蟀当成人来写，学生很容易感到亲切自然。在第二个环节里，我抛出了一个大问题：“从朴素的语言里，你们感受到蟋蟀怎么样？”学生们跃跃欲试，各抒己见，可谓是“百家争鸣，百花齐放”啊——
黄文杰回答：“我从‘蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。’这个句子知道，蟋蟀非常勤劳，也很能吃苦，而且不肯随遇而安。”待他回答问答完毕，我忍不住点点头，同学们也爆发出热烈的掌声。
覃缨淇接着回答：“我从‘居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。’这个句子知道，蟋蟀在作者笔下是一种很可爱的动物，因为作者把它的‘叫声’说成‘唱歌’，把她的‘巢穴’说成‘住宅’，我都喜欢上蟋蟀了，在夏天，蟋蟀确实吵得人们不能入睡，我一直很讨厌蟋蟀，可是现在我不光喜欢上它，还很佩服它！”说到这里以后，我的眼睛发亮了，同学们不约而同地爆发出热烈的掌声。我非常满意，一股无形的力量在心中激荡。
曾祖民早就高高地举起小手，我便请了他，他声情并茂地说：“我从‘出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。’这个句子知道，蟋蟀是个很弱小的动物。它需要保护，但是又没人保护它，所有洞穴出口的地方总有一丛草半掩着，像一座门。更值得大家注意的是，我们人类，或者动物，或者自然却无视它们的存在，想摧毁就摧毁，所有我作为小伙伴，更应该立即保护这些小动物。”可以说就在曾祖民回答的那一刹那，我的嘴巴连同眼睛，不由自主地开得大大的，惊讶的神情毫无保留地展现在学生眼前，还没等曾祖民坐下，同学们的掌声热烈而长久。师生的默契不是刻意的安排的，他们习惯察言观色，已经熟悉我的一举一动，一个神情就能牵扯到他们的喜怒哀乐，一个个惊喜接囧而来。
汉语文化形象丰瞻，神韵饱满，情趣盎然，法布尔笔下的蟋蟀形象鲜明、活泼可爱，令人产生怜爱之心。作为语文教师在品味词语时，不能仅仅停留表面，而应该深入解读文本如何运用语言负载信息，鉴赏语言文字本身的美及运用之妙，从而引导学生体味准确、鲜明、生动的语言，是语文教学课改的方向。
这节语文课，学生能从平实的语言中领悟到这么深刻的道理，着实让我兴奋不已，虽然这和本文表达的中心思想挂不上直接关系，但足以表现出学生超强的阅读能力，长期有效的抓实语言的行为和运用的效果，深入解读教材，充分挖掘文本所有的丰富文化内涵，将获得深刻的情感体验。