谈谈我心中的自育自学.doc

谈谈我心中的自育自学 虽然我参加工作已有十年了，应该算是个老教师了，但是对教研这个词还是有点敬畏，总觉得研究是件很神圣、伟大的事情。因为对自育自学一点概念都没有，特别是体育学科就更不甚了解了，所以我的第一轮学习就是看何炳章教育文选二和四，从书中我了解到自育自学的由来，对传统教育教学的优势，同时知道引导自学型课堂结构的五个教学环节。再后来，我借阅其他学科老师的引导自学型课教案，跟他们聊了些关于上这种类型课的技巧和大致的方式方法。了解了理论方面的知识后，我开始观摩其他学科老师的展示课。我们学校每学期都开展公开课活动，于是就我经常听我们学校的其他学科的展示课，对引导自学型课堂结构的五个教学环节我有了更直观更理性的认识。我还经常去其它开展自育自学这项研究的学校去取经，从他们那儿知道了体育课教案的格式。 了解了自育自学以后，我就慢慢在我的体育课堂上开始实验了。2013年至2014年我带的是五年级的学生，因为体育课的特殊性，所以我就先进行小组合作学习的训练，在实际操作的过程中，在小组交流时分组过多会影响到课堂组织，不便于老师的管理，所以，我把小组的人员改成6人，根据五年级孩子的特点，对许多细节问题我一一进行了训练：比如小组长的作用、组员的分工、交流的程序、汇报的体现等。我还尝试着小组长轮流更换，体现民主平等。通过以上的训练，学生学习的兴趣更浓了，课堂气氛异常活跃，学生自学及合作的能力逐渐形成，通过一段时间的学习，我已经逐渐摸索出了现在我眼里的自育自学体育课模式。下面就自育自学课堂结构的五个环节来谈一谈，在教学过程中，我利用小黑板或挂图的方式呈现自学重点，将自学重点、动作要领及动作图示整体呈现出来。如在学习立定跳远的教材中，我把动作要领编成口诀：一摆二蹲三跳起，快速蹲地展身体；收腹提膝伸小腿，后跟着地向前起。既突出了自育自学课型，同时结合了体育学科的特点，形象的掌握了动作的技术要领；在学生的自学环节中，我一般采用的是先练后讲的方法，让学生先练就是学生自学探索的过程。学生为了解决问题，就必须根据老师展示的挂图或口诀先进行自学再与小组成员互相讨论。我会根据学生在尝试练习后遇到的问题我进行有针对性讲解，纠正动作中不对的地方，展示我的示范动作。这样能够做到讲在要害处，讲在刀刃上。最后通过游戏进行巩固练习。就体育课而言，与其他学科有很大区别就是具有课堂活动空间大，孩子受外部因素和偶发事件的干扰很多，所以在教学过程中出现一些不预见的突发事件，针对这个问题，我尝试着去“看课”、看学生。深入到学生中去观察一个孩子一个小组在课堂中的表现与状态，通过对学生的观察来反思自己的教学。我想只有学会了思考，才能面对课堂中的突发事件积极应对，妥善处理好课堂中出现的问题。通过这次“自育自学”课型的实验，我的感受很多，收获也很大，孩子们在自学的过程中，体验了小组合作交流中碰撞的火花，我也在和学生们的交流中擦出了很多快乐的教学火花。在实验的过程中，我发现体育课的课堂结构模式与自育自学有很多不谋而合的地方。虽然我已经对自育自学有了一定的认识，但是在教学过程中如何对学生进行合理的点拨和引导、如何更好的明确这节课的重点和难点，我现在还有些许困惑，以后我会更加的努力，不断地提升自己。