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课堂教学中的点滴反思
只有在课堂里才能够很好的体现一个教师的真正价值！当然这是我个人的观点。
        不管教师怎么样认真，课题纪律如何的好，在教与学的过程中，老师不停的说，学生不住的走神，这也许不会是一种交融的状态。我想也许是缺乏了互动。
        昨天走进我一直头疼的一（2）班准备上室内课，因为外面开始下雨了。这个班里的孩子们都很可爱，那是在平时——我之前的想法！现在的孩子们都是聪明的，只有个别有缺陷的，可是这个班没有。他们在课堂里总是坐不下来，几乎所有的任课老师都这么说，我也有同感。我总是要边说出学习内容，边让这个孩子、那个孩子尽量能够坐在椅子上听讲。也许别的班能上一个内容，而在这里只能上半个内容。可是昨天不是的，尽管内容不多，可是让我上了一节很开心，还比较水乳交融的课。
        我上的是《正确的坐、立、行姿势》的第二次课。首先是复习坐、立姿势。课的开始和以往一样，多数学生都不在认真听讲，如果想这样下去是没有办法上下去的。那怎么办呢？我偶然的表扬了其中一个学生说他肯定认真听讲了，因为他的坐姿很正确。刷的全班都坐正了身体，我赶紧抓住时机进行了评比按每个组的表现及速度给了不同数量的小星星。这下这招管用，于是我来了兴致，脸上露出了笑容，学生也认真起来。接下来的复习中我展示的各种夸张的错误身体姿势，不仅引得孩子们一阵阵笑声，而且激发了他们回答问题的欲望。可是问题也出来了，他们又站起来了。我赶紧说要扣掉小星星，管用！安静了下来。当然后面的复习仍然在快乐、积极思考的情况下进行的。因为他们懂得要为自己的组争光，个个都表现的很好，很积极。当然中间也有插曲。李唯一想要回答问题，可是态度很不认真，我想让他改正过来，就没有让他回答，让我意外的是他竟然哭了。这让我知道这个孩子还是比较在乎集体荣誉感的，因为他一听到别的组加星，就露出失望的表情。在后面的学习中我借机要给他机会，可他又不能迅速理解问题的意思，答案被他后面的同学抢答了出来，我还是让他大声的再说了一次。当然这肯定会引起公愤，尤其是陈盛超的表情告诉的确如此。我放慢了教学的进度，告诉孩子们要学会给别人机会、要有爱心，这样才平息了孩子们的不平。
       最后，我们在一起相互学习，开心的完成了这堂课。当然我没有用一贯的大嗓门、严厉呵斥等方法来维持课堂纪律，而是用轻声细语、开心笑容、自然的形式完成我与孩子们的互动。这让我明白，大声说话、呵斥不是能力，正常的声音、既开心又是纪律良好的完成才是提高，才是一种师生的水乳交融！这也打破了我对一（2）的一贯看法！