《大熊猫》说课设计.doc

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潜心品味语言 感悟语言魅力
——《大熊猫》说课设计
教材分析：
《大熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
学情分析：
1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。
2、一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2、能力目标：有感情朗读全文。
3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学准备：
制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
一、导入
孩子们还记得上节课李老师给你们带来的身体胖胖的，眼圈黑黑的，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬的朋友吗？它是谁呀？（大熊猫）这节课我们就来更深入地了解大熊猫。板书：大熊猫
二、引入情景，品读感悟，理解课文。
1、自读全文，整体感知。
教师引言：请大家打开课本26页，先自己读一读课文。
2、学习第四自然段：
1）读了课文，大熊猫给你留下了怎样的印象?指名说。（可爱）
2）谁知道，可爱的大熊猫最爱吃的是什么？（竹子）师板书： 爱吃 竹子
课文什么地方告诉我们了？（第四自然段）真是个细心的孩子！让我们一起来读一读第四自然段。（课件出示：第四自然段）
3、学习课文第三自然段。
1）引言过渡：好一只贪吃的大熊猫，它是那样的可爱，难怪大家都那么喜欢它。可你们知道吗，熊猫刚出生时只有100多克，就像老鼠那么大，可以躺在大熊猫妈妈的手掌上，(图片欣赏)长大以后，体重可达100多千克以上，(图片欣赏)随着体重的不断变化，他的生活又会发生哪些变化呢？请孩子们自己读读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？
2）指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。（指名说小 很活泼）
（ 大 爱睡觉））你是个会读书的孩子。
教师相机板书 ：小 很活泼
大 爱睡觉
抓住学生汇报过程中的出现的“闪光点”进行随机板书，能进一步激发学生的探索热情。
3）来，把你的感受通过朗读表达出来好吗？（生读）
师评：某某同学把描写熊猫小的时候的句子读得很轻快，读出大熊猫小时的活泼，描写大熊猫长大以后的句子读得比较慢，读出了大熊猫长大后那懒洋洋，却又憨厚可爱的样子。
以评促读，读出大熊猫的活泼，慵懒、可爱。
4）让我们一起来读一读。
孩子们，大熊猫在你们的朗读声中显得更可爱了。这么可爱的大熊猫长什么样呢？课文第几自然段写了大熊猫的样子？（第二自然段）你很会读书。
架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。
4、学习第二自然段。
1）指导朗读。
你能读给大家听听吗？生读第二自然段。
师评：（不好，有点可爱。谁能读的再可爱些？）我听出来了：他读的时候有意强调了“胖乎乎、毛茸茸、圆圆的”等几个词，突出了大熊猫的可爱，也表达了自己对熊猫的喜爱。（课件出示：第二自然段 字变红）
谁再来试一试？（她的朗读仿佛让我们看到了一只憨态可掬的大熊猫。）
你也来试试。（有味道。）
师总结：是呀，大熊猫是我们的国宝，人见人爱，所以我们在读的时候不仅要读出大熊猫的可爱，还要读出对大熊猫的喜爱之情。先自己练一练。
来，一起来。（大熊猫的身子。。。。。。。）
2）师引读：好可爱的大熊猫。(实物展示)他的身子（ ），尾巴很（ ），皮毛很（ ），头和身子是（ ），四肢是（ ），他头上长着（ ），还有两个（ ）。
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确流利的朗读课文”这是新课标对低年级学生确定的具体目标，也是本课的教学重点。教学活动将“读”的练习贯穿于整个过程，引导、鼓励学生自由地、有表情、有动作、有感情地朗读，通过读一读、说一说、讲一讲等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本课设计多种读的方法，如，自由读、合作读、指名读、引读、评读等，并在读后评议，以评促读，以读促解。引导学生自读自悟，使教学过程成为学生的读书实践过程。同时，这也是学生与文本产生共鸣的过程，让学生把对语言文字的内在感悟外化出来。
3）教师引言：大熊猫非常可爱，而且，只有我们国家拥有。它属于国家一级保护动物，称为“国宝”。它不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。它那么珍贵，难怪在动物里成了最吸引人，最受欢迎的动物。
这么珍贵的大熊猫，怎样才能让更多的国际友人认识他们，了解他们呢？今天老师想在咱们班为大熊猫聘请一位解说员，请他把大熊猫的样子详细地介绍给大家，好吗？
先同桌互相说一说。谁先来试一试？（指名说：2人）
师评：通过他生动、形象地介绍，让我们看到了一只可爱的大熊猫。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。运用多媒体课件，把大熊猫的真实生活展现在学生的面前，为学生提供感性的学习材料。
让学生自由地与同伴说大熊猫的样子是怎样的。在无拘无束的说中，对熊猫的喜爱之情油然而生。
三、联系生活，扩展说。
1）大熊猫的可爱给我们留下了深刻的印象，可李老师今天不仅把大熊猫给大家到来了，还带来了（出示课件）顽皮的金丝猴，人类的好朋友青蛙、可爱的企鹅）
2）这里面你最喜欢哪种动物呢？它又是什么样子的呢？先同桌互相说一说。
3）谁来说给大家听听？师相机指导补充。
金丝猴，中国的国宝，国家一级保护动物。它们毛色金黄柔软，最长可达10厘米，耀眼夺目。
众所周知，青蛙在捕食害虫、保护农田和维持生态平衡方面，起着不可估量的作用，因此我们应该大力保护青蛙。
企鹅的长相令人喜爱，特别是它那种道貌岸然、彬彬有礼、绅士般的风度，给人留下深刻的印象。
古人云“授之以鱼不如授之以渔。”《语文课程标准》也指出：学习语文要注重感情、积累和运用。为此，本节课的学习中，我将指导和训练学生理解、感悟语言，让学生将语文学习与生活联系起来，在练习描述身边的动物的过程中，让学生感悟到生活中处处有语文，增强学生时时处处学习语文的意识，培养学生的语文实践能力。
四、激情朗读，情感升华。
1）指导朗读课文第1自然段。
教师导言：孩子们，今天我们通过学习，不仅认识了大熊猫，还认识了顽皮的猴子、我们的好朋友青蛙、可爱的企鹅。你们喜欢他们吗？（喜欢）那就让我们带着对他们的喜爱齐读第一自然段。
2）引言：是呀，我们都爱大熊猫，但是，老师想告诉你们，现在，大熊猫的数量极为稀少，迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。如果我们不以实际行动去保护它，不久的将来，熊猫将从地球上消失，离我们远去，最后只留一尊尊石雕，让我们去怀念。你们愿意吗？（不愿意）大熊猫虽然离我们的生活比较远，但离我们比较近的大山里还有一些珍贵的野生动物，如：猫头鹰、穿山甲、蛇以及我们今天认识的猴子、青蛙、企鹅，如果我们不注意去保护它们，它们也会离我们远去。你们希望这样的事情真的发生吗？（不希望）那么，就请我们从现在开始，从我做起，让全世界的朋友们携起手来，热爱大自然，保护大自然，保护我们人类的好朋友--大熊猫和一切珍贵的野生动物！ 让我们与它们同在一个地球和平地共处吧！
充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整。把学生的视野向纵深拓展。