收藏 分销(赏)

《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究实施方案 .docx

上传人:asd****19 文档编号:6782447 上传时间:2024-12-21 格式:DOCX 页数:5 大小:17.12KB
下载 相关 举报
《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究实施方案 .docx_第1页
第1页 / 共5页
《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究实施方案 .docx_第2页
第2页 / 共5页
《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究实施方案 .docx_第3页
第3页 / 共5页
《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究实施方案 .docx_第4页
第4页 / 共5页
《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究实施方案 .docx_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、农村小学学困生转化措施的实效性研究研究方案 学困生转化课题研究方案 一、课题提出的背景 1、素质教育的需要 素质教育的要义之一就是要面向全体,使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中,同样的教师授课,同样的教学内容、要求与方法,而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分,往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化,提高教育整体质量。 2、课程改革的需要 新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪,学习情感,但随着学生年级的变化,学科知识的要求、能力的不断提高,在班

2、级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状,就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。 二、课题的界定 1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下,加强学困生的转化,从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。 2、本课题预定研究我校1-6年级数学学科的学困生,找出原因,实施转化对策,从而提高教学质量。 三、课题主要概念的含义及分解 学困生。学习困难的学生,是指智力正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,在常态学习过程中,难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念,伴随学生群体存在,往往有鲜明的时代特征,因而也是个

3、动态的、发展的概念。 学困生成因。是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素,有非学校教育因素和学生自身因素、家庭因素,社会环境因素;学校教育因素有办学思想,教育者自身的缺陷,学校内部各种教育力量没有形成合力等;学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的,而是彼此复杂地交织在一起,构成导致学困生的总体因素。 转化策略。针对成因,采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生,从而提高教学质量的方法途径等。 四、课题研究的价值与实践意义 1、针对学困生的认知特点,转化已存在的学困生,减少新的学困生的出现,从而最大程度的降低低分率,大面积的提高教学质量。 2、有利于确立学生的主体地位,促进

4、每一个学生的发展,真正体现平等教育和均衡教育。 3、把握学困生的认知特点及规律,寻求有效地教学对策,丰富当前教学论,促进教师反思自己的教学行为,有利于教师改进自己的教学方法,促进教师专业化发展。 五、学困生的分类 (1)生理缺陷型与心理障碍型(2)单一型与综合型(3)暂时型与持续型(4)兴奋型与安静型(5)过失型、攻击型和压抑型(6)基础薄弱型(7)能力低下型(8)动力缺失型(9)纪律松散型(10)品德缺陷型(11)意志薄弱型(12)自我概念消极型 国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多,要根据实际情况分类型系统地实施研究。 六、研究目标 本课题在推进素质教育的过程中,将素质的

5、理念和实践相结合,将教育教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的“学困生”的转化模式。 1、学困生形成的原因,设计学困生转化的策略。 2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导,及时及早转化学困生。 3、及时总结,灵活调整,形成有效转化的多元模式。 七、研究的内容 1、学困生的成因及心理分析,主要研究导致学困的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。 2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯,研究转化措施。 3、课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的指导策略。 4、学校、社会和家长形成合力,研究三者在学困生转化中的动态关系。 八、研究对象 焦口

6、小学1-6年级数学学习有困难的学生。 九、课题研究方法 1、文献法。收集、检索国内国际相关理论成果,提供必要的理论学习和研究基础。积极参与XX市学困生研究课题的博客论坛,互相学习,取长补短。并把理论学习贯穿始终。 2、调查法。有问卷调查和跟踪调查,分析学生学困现象,确保研究对策,进行定量定性分析。 3、行动研究法。全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平,总结经验,提高学习成绩。 4、个案研究。对具有典型特点的学生,进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。 十、研究步骤 第一阶段:启动阶段(2014年11月) 1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组,开展研究和发挥辐射作用,保证研究工作有效开展。 课题研究领导小组组 长:张霞 组 员。康成、杨正弟、李红。 2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。 3、课题组讨论、修改研究方案。 6、形成实施方案。 第二阶段:实施阶段(2015年3月) 1、制定研究计划、实施方案; 2、研究论文、工作总结、心得体会等文章; 第三阶段:总结阶段(2015年6月) 1、检测研究成效,整理过程性材料,作出定性定量分析,撰写课题结题报告。 2、召开课题研究成果现场会。 3、进行成果推广,建立学困生研究的长效机制。 十一、有关要求 学困生是相对概念,实验教师不得对学困生有任何歧视的观点,也不允许将“学困生”名单公开。第5页 共5页

展开阅读全文
部分上传会员的收益排行 01、路***(¥15400+),02、曲****(¥15300+),
03、wei****016(¥13200+),04、大***流(¥12600+),
05、Fis****915(¥4200+),06、h****i(¥4100+),
07、Q**(¥3400+),08、自******点(¥2400+),
09、h*****x(¥1400+),10、c****e(¥1100+),
11、be*****ha(¥800+),12、13********8(¥800+)。
相似文档                                   自信AI助手自信AI助手
搜索标签

当前位置:首页 > 品牌综合 > 施工方案/组织设计

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        获赠5币

©2010-2024 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4008-655-100  投诉/维权电话:4009-655-100

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服