FOR循环结构.doc

专题八：
2、 以《查找与排序算法》或者《For循环语句》为课题，设计一个教学案例。
　FOR循环语句
一、知识与技能
（1）理解循环结构的基本结构并能熟悉它；
（2）掌握循环结构的流程图表示及了解循环结构运行原理；
（3）能简单运用循环结构解决实际问题。
二、过程与方法
（1）创设教学情境，以解决问题为目标，促进学生更好地体验和感悟教学内容；
（2）通过师生互动，将知识和娱乐有机统一结合在一起；
（3）通过组织小组研讨，培养学生自主探索和合作交流的能力；
（4）通过教师的“设问式”引导和小组交流展示，发展学生的发散性思维。
　　三、教学过程
　　1、创设问题情境
　　教师：同学们，请先看这个图形（画5个竖行排列的“Your are No.1”），想想看用以前学过的知识怎样来编写它的程序呢？
　　学生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句
　　PRINT “Your are No.1”
　　PRINT “Your are No.1”
　　PRINT “Your are No.1”
　　PRINT “Your are No.1”
PRINT “Your are No.1”
END
　　教师：同学们做得很好，那么，我想输出10行，100行，1000行“Your are No.1”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能！通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。
　　2、给出程序，并通过流程图加以理解。
　　程序代码：
CLS ①
　　FOR I =1 TO 5 STEP 1 ②
　　PRINT “Your are No.1” ③
NEXT I ④
END ⑤
执行程序步骤：①->②->③->④->
②->③->④->
②->③->④->
②->③->④->
②->③->④->
②->⑤
分析： 屏幕显示：
I =1 | Your are No.1
I =2 | Your are No.1
I =3 | Your are No.1
I =4 | Your are No.1
I =5 | Your are No.1
I =6 退出循环
　　教师：计数循环是使一段程序能重复执行多少多少次，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：
　　格式：FOR〈数值变量名〉=〈初值〉TO〈终值〉STEP〈步长〉
　 　 语句组（循环体）
　　 NEXT
　　说明：1）当步长为1时，STEP　1可省略不写；
　　 2）语句组中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；
　 　3）语句组中可以含有循环结构；
　　 4）有时需中途退出循环，这时用EXIT　FOR命令；
5）步长为正，大于终值；步长为负，小于终值。
　　3、纠正错误题型，强调语句格式，学生分组讨论，分别改正错误，最后教师逐一解答。
打印1~5这5个数
（1）ClS
FOR N=1 TO 5 STEP 2
PRINT N
NEXT N
END
步长应为1
（2）ClS
FOR N=5 TO 1
PRINT N
NEXT N
END
步长为-1，不能省，应FOR n=5 TO 1 STEP -1
（3）ClS
FOR N=1 TO 5
PRINT “N”
NEXT N
END
N加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉
（4）S=0
FOR N=1 TO 10
S=S+N
IF S>20 THEN
EXIT
END IF
PRINT N
NEXT N
END
退出FOR循环语句为EXIT FOR
（5）ClS
FOR N=1 TO 5
PRINT N
END
FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省

（6）ClS
FOR 1 TO 5
PRINT N
NEXT N
END
循环变量N要赋值，FOR N=1 TO 5
4、阅读程序　　
　 教师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。
（1）求1到100的和。
S=0
FOR X=1 TO 100
S=S+X
NEXT X
PRINT S
END
（2）输出20，18，16，14，12，10六个数。
CLS
FOR I=20 TO 10 STEP -2
PRINT I
NEXT I
END
5、突破难点，尝试独立编程。
　　教师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用QBAISC语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。
　　这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试。
1）编写程序，求100以内的偶数和
ClS
S=0
FOR N=2 TO 100 STEP 2
S=S+N
PRINT S　
NEXT N
END
2）编写程序，Y=X+2，当X=1，2，3，4，5时，Y的值分别是多少。
ClS
FOR X=1 TO 5
Y=X+2
PRINT X,Y
NEXT X
END
　　5、归纳小结，反思提高
　　学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。　　总结：通过刚才一系列练习，发现许多同学在自己做练习的时候经常忘记把命令符和表达式分开写，所以会提示错误，强调一定要注意书写格式。
　 作业：国王有一棋难局，请所有臣民解决。一臣民解决了难局，国王问其要何奖励，该臣民请国王奖给米粒，米粒数按棋盘格数计，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，直至所有64格放满。棋盘内总共有多少粒？
四、教学反思
　　本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。