四年级语文上册第五单元备课（改）.doc

.第五单元备课

一、单元教材分析
本单元教材是以“我国的世界遗产” 为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《长城》、《颐和园》；两篇略读课文《秦兵马俑》，3篇课文配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
二、教学设计理念
本单元教学根据学生本阶段的认知心理的特点按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计：用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把三处名胜课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元的教学的设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“世界遗产”的魅力相结合。以此调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知，培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力，陶冶自身的情感，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，激发学生的学习语文的积极性和兴趣。
三、单元教学目标
知识与技能：
1.认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字，会写“隔、屯、柱、栽”等32个生字。积累词语，要求会读写认26个词语，会写会运用24个词语。
 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分； 
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感、产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。 
5.《语文园地》中的“日积月累”描写名胜古迹的四副趣联及课外搜集的相关资料。 
6.培养学生通过自己的阅读实践结合对重点词句的加深理解，提高自身的语言理解的水平和能力。 
7.培养学生，根据课文的主题进行搜集相关的资料，并能够用自己的语言表达出来，提高自身的观察力和逻辑思维能力。 
过程与方法：
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 
2.在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。并能用自己的语言简单的表述出来。
情感态度与价值观：
1.在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文的能力。
四、教学重难点
1、培养学生整体学习本单元关于中国的“世界遗产”内容的能力，贯穿各部分的知识，系统联系在一起。 
2、激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。 
3、培养学生自觉保护文物古迹和风景名胜的思想意识和习惯。
五、教学措施
在进行本组教学时，图文结合，感悟课文的思想内容，指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子、品味语言、领略写法。激发探究我国的“世界遗产”的同时，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
六、教学课时
1、《长城》          2课时
 2、《颐和园》      2课时 
3、《秦兵马俑 》   1课时
 4、《语文园地五》   2课时 

课 题
17、长城
教
学
目
标
1、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
教学难点
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教法/学法
引导法
教学准备
多媒体，生字词卡
教学课时
两课时
教 学 过 程
修改
教师活动
学生活动
第一课时
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
[1]建筑材料：巨大的条石和城砖
[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
第二课时
一、图文对照，逐段学习。
1、观察远景图。（打出幻灯。）
（1）远景怎样？（像一条龙）
（2）课文怎样写长城的？（位置、宇航员所拍照片）
（3）蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）
（4）长字突出怎样的特点
2、看近景图学第二节
（1）读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法
（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）
（3）为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什么在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）
二、总结全文。
1．画出最能表现中心思想的一句话。
2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
第一课时
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：

三、检查预习：
说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

四、图文对照学习课文
画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？　　　

默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

思考：作者站在长城上想到了什么？

五、朗读全文，学生质疑问难
第二课时
一、图文对照，逐段学习。

（1）远景怎样？
（2）课文怎样写长城的？

（3）蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系？

（4）长字突出怎样的特点？
2、看近景图学第二节

课文中的哪句话表现拉作者的观察点？
这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？

3、综合两图第三节。
学生探讨：
人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？
从那里可以看出修筑长城的艰难？
为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

4、读第四段。
思考：长城为什么在世界上是一个奇迹？

表达拉作者怎样的思想感情？
二、总结全文。

板书
设计
长城
远景
观察长城
近景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程　　奇迹
教学
反思

课 题
18、颐和园
教
学
目
标
1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。
2、能用“隐隐约约”造句。
3、掌握背诵的方法。
4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。
教学重点
理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。
教学难点
使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
教法/学法
引导法
教学准备
多媒体，生字词卡
教学课时
两课时
教 学 过 程
修改
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园在什么地方？指名读，字音都读准了，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。1998年颐和园被联合国列入世界遗产名录呢。听到这个信息，你觉得课题该怎么读？指名读，带着自豪读题，齐读今天，老师就和你们一起去游览颐和园一番。
二、初读课文。
1、要求：轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况认读生字词语指名读齐读（注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。）
课文中有几个难读的句子，（出示有关句子）自己读一读，指名读，齐读。
3、颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？（板书：美、大）作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看，用波浪线画出来。指名读。
课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。
4、作者游览了哪几个景点？（（板书：长廊、万寿山、昆明湖）
5、课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？用直线划出来。
作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。
三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、学习第二自然段。
指名读，思考：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?（板书：长、美）
2、出示图片和句子，体会描写方法。
3、小结。
四、总结
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
（写了颐和园各个景点的美丽景色）
出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色？
板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
（一）学习第二段
1、作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？
指名读第二段
其他同学边听边想：这长廊有什么特点？
根据学生的回答出示句子
（1）一眼望不到头。怎么说？
还从哪里看出这长廊很长？
（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读
（3）有几千幅画。
是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）
美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话？指名读。
（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？
“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
生读。
2、要建造这样的一条长廊，需要哪些人？
从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？
学生自由发言
带着这样的情感，再来读读这长廊。
（二）学习第3、4段
1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片
（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段
（2）交流
三、总结
第一课时
一、导入新课。

二、初读课文。
轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

颐和园给你留下了什么印象？

思考：作者游览了哪几个景点？

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、学习第二自然段。
指名读，思考：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?
2、出示图片和句子，体会描写方法。

第二课时
一、复习导入

二、了解颐和园，感受颐和园的美
这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色？

思考：这长廊有什么特点？
1、从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？
2、还从哪里看出，这长廊是很长很美的？

3、能把这种感觉读出来吗？

（二）学习第3、4段

三、总结

板书
设计
18、颐和园
长廊：长、美、奇、
佛香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。
教学
反思

课 题
19、秦兵马俑
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
教学难点
联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
教法/学法
引导法
教学准备
多媒体，生字词卡
教学课时
一课时
教 学 过 程
修改
教师活动
学生活动
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、朗读词语。
3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。　（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
一、导入新课

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、朗读词语。
3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
2、这一段在说明方法上有何特点？

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

五、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

四、总结课文

板书
设计
规模宏大
　19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双
个性鲜明　　

教学
反思

课 题
《语文园地五》
教
学
目
标
1.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4.背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
教学重点
学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
教学难点
以“保护文物”为题，提高口语交际能力。
教法/学法
引导法
教学准备
多媒体，生字词卡
教学课时
一课时
教 学 过 程
修改
教师活动
学生活动
第一课时
学习“词语盘点”、“日积月累”“我的发现”
一、导入新课
今天我们来学习语文园地五。
板书课题
二、 学习“词语盘点”
1.完成读读写写。
（1）学生听写词语。
（2）同桌检查。
2.完成读读记记
学生读后写一写。
三、完成“日积月累”
1、学生自读。
2、教师对对联做简单介绍。
3、学生试着背诵。
四、完成“我的发现”
五、作业设计
抄写并背诵日积月累，准备口语交际。
第二课时
口语交际
一、激情引入，揭示话题 
1.长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2.你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物 
二、展开讨论，提出建议
1、四人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 
三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励 五、作业设计
上网搜集有关“世界遗产”的资料 。
第三课时
习作：介绍一处“世界遗产”
一、习作构思
1、确定自己要介绍的一处世界遗产。
2、抓住最能说明这处“世界遗产”特点的部分进行介绍。
3、介绍时，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
二、习作方法
1、把自己口头介绍的景点用文字表达出来。
2、还可以讲景点风光，也可以与景点有关的故事、传说。
3、要注意提醒参观游览的注意事项。
4、表达要口语化，不能象是在背书。
三、佳作欣赏
四、开心练笔
第四课时
作文评讲
一、师谈此次作文的大体情况。
二、投影佳作，共同欣赏
语言精练、优美。
介绍清楚了景点特点。
中心突出。
三、投影病文，共同修改。
自由读。
指出毛病所在，并谈谈如何修改。
指导读修改后的习作，进行比较，促进提高。
四、课时作业：写一篇导游词。
掌握不好的知识：
看拼音写汉字题目中，“仗”写成“杖”，“旋”与“族”“旅”两个字有所混淆。
填成语：主要是“煌”和“魄”写成错别字。
课内阅读主要问题是对课文内容不熟悉，因此没能正确按照课文内容填空。
改进措施：
继续重视识字积累。
教会学生学习方法，提高学生的学习能力。
充分发挥学生学习积极性，培养学生的创新精神。
立足于课内，延伸与课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。

第一课时
学习“词语盘点”、“日积月累”“我的发现”
一、 导入新课

二、 学习“词语盘点”
1.完成读读写写。
（1）学生听写词语。
（2）同桌检查。
2.完成读读记记
学生读后写一写。
三、完成“日积月累”
学生自读。
学生试着背诵。

四、完成“我的发现”
五、作业设计
抄写并背诵日积月累，准备口语交际。
第二课时
口语交际
一、激情引入，揭示话题 
1.长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2.你有什么感受？

二、展开讨论，提出建议
1四人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

第三课时
习作：介绍一处“世界遗产”
一、习作构思
1、确定自己要介绍的一处世界遗产。
2、抓住最能说明这处“世界遗产”特点的部分进行介绍。
3、介绍时，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
二、习作方法
1、把自己口头介绍的景点用文字表达出来。
2、还可以讲景点风光，也可以与景点有关的故事、传说。
3、要注意提醒参观游览的注意事项。
4、表达要口语化，不能象是在背书。

第四课时
作文评讲
一、师谈此次作文的大体情况。
二、投影佳作，共同欣赏
语言精练、优美。
介绍清楚了景点特点。
中心突出。
三、投影病文，共同修改。

四、课时作业：写一篇导游词。
掌握不好的知识：

板书
设计

教学
反思

14