《促进幼儿园新教师成长的策略》.doc

促进幼儿园新教师成长的策略一、从掌握幼儿年龄特点、兴趣爱好入手，对年轻教师进行教学方法跟踪指导 如何将新教师在学校所学的知识转化为实际的工作能力，是许多幼儿园培训工作面临的共同问题。知识积累差异不大的新教师，会因为转化途径和方式的不同造成她们工作能力的较大反差。 在工作初期，很多新教师总是抱怨孩子不听话、太调皮，自己知识和能力很难发挥作用，久而久之，会对孩子失去兴趣，缺少耐心，产生急躁情绪和职业倦怠。其实面对活泼可爱、性格各异的孩子们，新教师首先要做的是让孩子们接纳和喜欢，从而将孩子的注意力转移到老师的所说和所做，进而产生模仿和学习的效应。 由于长期与孩子接触，班主任熟悉班级里各个孩子的特点和兴趣爱好，了解采用什么样的教学方法能够适应孩子。因此，新教师到岗第一天，首先指导她们从熟悉和掌握幼儿的年龄特点、兴趣爱好的角度进入幼儿的学习生活，进而通过班主任的带班示范使其明白每一个常规培养的目的、方法，每一个环节设置的作用。在此基础上，在教学方法方面，边示范边讲解并按照“多说不如多看，多看不如多做”的原则对其进行培训。在教学实践过程中发现新教师需要改进的地方，进行针对性和具体案例的指导。例如，我常常将孩子分成两半，通过上相同课的对称性教学方式，让新教师在掌握幼儿年龄特点和兴趣爱好的基础上，在教学技能等方面都有快速提高。 此外，班主任还应帮助新教师树立在孩子们心中的威信。如当着孩子们的面大声赞扬新教师唱歌非常好听，画画得真棒，新教师是个故事大王！让孩子尽快喜欢新教师，新教师自然也会很开心地面对孩子，从而形成新教师与孩子之间的良性互动。 二、放大优点，展示新教师的能力，建立其任职自信 如今的新教师都是独生子女，有很强的上进心、好胜心，渴望自己的工作能得到领导和同事的认可。但与人交往能力相对较差，受挫能力相对较弱，在工作中遇到困难时常常会不知所措，丧失信心。刚参加工作的新教师最怕的是出错，如果班主任总是对她说“这样做不对”“你不应该”就会使得新教师没有自信，甚至产生逆反心理。班主任要善于发现新教师的闪光点，帮助她们寻找自身的强项，放大其优点，并不断强化。例如，可以抓住领导检查工作和全体教师观摩的机会，放手让新教师展示她的特长和能力，使其获得领导的信任及大家的肯定，从而建立起工作自信和工作热情。在日常工作中，我通常会催促新教师练习多首曲子达到默弹的程度，在领导教学质量抽查时，放手让新教师流畅地表现；在联欢会时，我会给新教师机会，让她们在同事面前展示和表现自己的特长和能力，让大家看到她的优点。此外，在领导和同事面前多肯定，多称赞，缺点和问题则通过私下面对面沟通交流的方式解决。这样能使新教师得到领导和同事的认可，减轻压力，树立自信。 三、做好家长工作，树立新教师威信 做好家长工作的前提是架起良好的沟通桥梁，但在实际工作中，新教师由于自身经验不足，在与家长沟通时，常常只是简单汇报幼儿在园的表现，不顾及家长的心理感受，引起家长的误解和不满。另外，一些家长不可避免对新教师表现出不信任感，甚至产生挑剔苛刻的言行，这些都会给新教师带来不安情绪，从而产生怕错心理，不够自信，回避与家长沟通。班主任是家长所信服的人，可在家长和年轻教师之间起到一个很好的桥梁作用，及时做好家长工作，帮助新教师取得家长的理解与认可，为新教师屏蔽来自家长的压力，利用各种机会让新教师在家长面前展现自我，从而得到家长的信任和肯定。如对家长开放活动时，我抓住新教师琴法很好的特点，让幼儿配乐诗朗诵，新教师弹奏的优美的钢琴声一下让家长心悦诚服。在联欢会上，我帮新教师编排了舞蹈，让她在家长面前表演，家长又一次被她优美的舞姿陶醉了；在接孩子时，我会和新教师一起和孩子们做游戏，让家长看到新教师活泼和热爱孩子的一面通过这些方法让新教师取得了家长的信任和理解。 另外，班主任有丰富的家长工作经验，可以利用每天与家长进行交流沟通的时间为年轻教师做示范，并要求其也参与其中，然后与其讨论在解决此次问题中运用的方法、策略，这种生动的案例以及交流和讨论可以帮助年轻教师快速学会与家长沟通。 幼儿园教育指导纲要（试行）指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。班主任在带新工作中，也应遵循这条原则，把新教师看成自己的教育对象，成为新教师的支持者、合作者、引导者。像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼呵护新教师，建立相互信任的情感桥梁，不去抱怨她们太年轻，不去评价她们的个性，只去评价她们的做法，为她们的点滴进步喝彩。