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关于高考作文--名家高考作文指导系列一
2006-7-18 发布人：admin 作者：未知 人气：848 [打印] [评论]

一、 2003年高考作文的导向
全国卷：“感情的亲疏和对事物的认知”（话题作文）
上海卷：以“杂”为话题作文
北京： 以“转折”为题作文（前有一段引导语的命题作文）
北京题除了考生不需要另拟文题外，其它要求与“话题”作文完全相同。有些老师猜测，这是不是预示着高考作文要“收一收”，恐怕没有这意思。据北京命题相关人员透露，采用命题形式，只是因为“话题”的提法似不够严谨。作文的开放，是教育改革大背景的需要，更是符合写作实际、尊重客观的选择，所以开放的大原则是不会变的。（98年——5年前《坚韧，我追求的品格》命题，定主题、“要联系自己”定范围，与这两年比作文内容、体式、语言发生了多大的变化，对中学教学的良好导向，受到社会及界内的一致肯定。所以立意、取材、文体的开放是不会改变的。）要探索的是防止宿构与抄袭的适当限制，以期实现开放与限制间的最佳平衡。
三卷作文话题的开放度大小不同：上海最开放，全国限制性较强，北京居中。从考试结果看，高考作文并不越放越好，什么都能写，不一定好写。
高考作文命题要考虑许多因素，如回避热点又关注现实、既要开放又要限制等等，但其中有一条最基本原则：每个考生都有的写——下线；高水平考生有表现空间。即切合考生实际，具有选拔功能。我们要做的就是让考生尽量具备高水平，表现出高水平。
三卷作文共同的导向：
1、坚持了立意自定、文体自选
命题组“余闻”在谈到高考作文导向时说：在形式上“命题作文和材料作文对检测学生在掌握某种文体和对某些事物的认识上具有长处，而话题作文则是在一定限制的情况下让学生自由发挥，从而检测学生在作文能力上所达到的高度，也就是说让学生们各尽其才、各显其能。”
2、关注现实生活，注重文化积累
3、加强了对思辩能力、事理分析能力的考查。
考题的理性色彩明显增强，表现了关注思维品质、思辩能力的导向。A“感情的亲疏和对事物的认知”究竟是什么关系？可能有哪些种关系？ B世界是复杂的、人的心灵是复杂的，“杂”是世界的表象、也是世界的本质，应当怎样理解和处理那种种复杂？ C“转折”指“事物的发展，发生了方向性改变”，这就要对事物的发展有整体上宏观的把握，要透过转折的表象去思索转折的原因、探究转折的规律及驾驭转折的策略。这些话题微观上涉及是与非、情与理、知与行，宏观上涉及着人的价值观、世界观、人生观。 这就要求考生一要“有思想”，二要“会分析”，在古今中外的广阔背景下，深入分析，写出自己的见解与认识。 这正击中了我们考生的薄弱环节。各地普遍反映考生思辩能力差，议论文佳作少，是我们今后教学的一个主攻点。
4、作文命题在内容上还会出新
命题组“余闻”在谈到高考作文导向时说：在内容上，高考作文的题材也应尽量开阔，触及的面应该尽量宽广。（99“假如”，涉及科学发展与社会伦理。2000“答案是丰富多采的”，涉及认识的方法论、多元文化观。01“诚信”涉及个人道德与社会发展。02“心灵的选择”涉及人生观、价值观。03“感情与认知”涉及着对人性复杂性的反思及主观与客观、个人与社会等种种问题。）从这里可以看到，高考作文每年都在变换内容，可写的内容是很宽的，也应该让学生在各方面得到锻炼，为他们走上社会铺平道路。
——提高了对作文内容的要求，今后还将更加重视作文的内容。这是今年高考作文给我们的一个重要启示。

高考作文究竟考什么？怎么抓？
研究：考生作文什么好，就能得高分，——怎么让他这些方面好。
二、 作文怎么样，就能拿高分？（易）从两个角度看：
（一）《高考说明》及评分标准的要求：（抽象）
A切题、
B主题（立意）：鲜明、深刻
C材料：丰富、新鲜 （构思）
D结构：完整、有创意（思路清楚）
E语言：通顺、有文采
（一篇文章的构成因素就是这些）思想、文化素养、语言水平、谋篇能力。
今年北京卷评分标准，取消了两个等级，分为四项：题意、内容、语言、结构。《考试说明》上的要求没变，从阅卷结果看，也没什么变化去年均44分，今年仍是。
全国卷评分标准仍分为“基础”与“发展”两个等级，但也有较大变化：在“基础等级”中去掉了“结构”项，将50分均分给“内容”与“表达”各25分。表示：A不过分强调形式，针对鼓励创新后出现的片面追求形式的倾向。B结构在文章中相当于“思路”，可并入“内容”项在思维能力因素中考虑，思路混乱，内容好不了。C在发展等级的“有创意”中可以对内容好、形式新颖的给予考虑。——更多关注了内容与语言。
换句话说，作文60分这把尺子，就是用来量考生的思想水平、文化积累、语言能力和谋篇技巧的。
（二）满分作文具备了什么？（具体）（研究了《满分作文的背后》）
1、材料好
2、语言好 都是半年里可以改变的
3、思路好
4、认识深刻的是极少数
满分考生说：应试作文比的就是你的阅读量和思辩能力。如果能把老师都不
知道的例子写得简明恰切，肯定能得高分。
两个重要发现：
（1）不少满分作文是以前写过的，只据题意略作调整。（与背一两篇生套不同移什么、怎么移）这很符合实际，人总是写熟悉的东西能写好。
（2）厚积薄发、有灵气的能得满分（短期无法效仿）；一般水平的也能得满分（高分）一看就是跟着老师练出来的（短期可以效仿）。如转折11—14 。
坚定了一种认识，抓作文，能提分。回忆自己教书时，作文就是两周一次，做一篇，讲评一次，全面讲，没有系统的分项训练。近两年，出现了不少成功经验。两年前，一位老师问，作文训练有没有一个系统，什么是非做不可，做了就管用的。“定体则无，大体须有”有些因素抓了肯定有用。

怎么抓？分两步：
一模前，学习积累拓展。不是复习旧知，是学习新东西、写新作文。通过片段、完篇、口头、动笔等方式训练议论说理、复核描写、开头结尾、构思文意等各种能力。我们强调高考作文是一个展示平台，没有积累，如何展示？积累——写作的根本。
一模后，复习整理，这半年备考，就是要让考生有备而来。每人手里有十几篇成文，心中有几条熟悉的行文思路，有自己熟悉的写作领域，内容材料，有自己的语言习惯。备不是“背”，是不是宿构，不在于是否是考前写好的，而在于内容是否切题。宿构是文不对题，如果文正对题，就是佳作，不是宿构有一同学说：考前有了十几篇精心修改过的作文，尝试了各种文体、构思和表达方式，其中编故事最多，高考作文就是其中一篇，原创时话题是“给予”，作文原题为《命运给予我的伤》（火命遇火的故事）用命运的转折对宿命论进行批判。编故事特别要注意切题，这个高考满分的同学编的故事也曾得过10分。对使用成文，要重视研究，不能放任自流，练习的就是如何切题、变角度活用。怎样恰当地把话题拉到某一范围，实现合理对接，A、移故事 B换角度议论“借彼写此”有一定危险，要抓准结合点，会用段段点题的技巧。如12《转折（与选择）》
三、 一模以前，高考作文怎么抓
一种信念要坚定：抓得好，一定可以有所作为。抓得好——作文教学要有计划、有步骤，针对学生实际。（北京某区重点，4篇满分）
一种认识要明确：作文是记录思想的，只有想的到，才可能写的出。这告诉我们：A作文训练首先必须让考生脑子里有东西（思想、材料、语言积累、有写作思路）B怎么激活积累，用上用好。只讲技巧（五法、六式）、不讲积累只抓训练（写多少字、多少篇）都是舍本逐末，效果不会太好。积累与技巧训练两手都要抓。下面我们会说怎么抓。
1、 抓积累（从现在起，一直抓下去）
积累什么：思想、材料——内容；语言、思路——形式
（1）思想和思想方法（人生、社会、自然——文明、发展）重视不够，传统观念多，新思想观念少（诚信——关羽，讲市场经济少）
多少个点，恐怕难以穷尽《语文报。暑假专版》列出了20多个专题，只是示范，但任何事物都不是孤立的，思考那些就可以搭建起思想的平台。
有人分为三个方面：人与自身、人与社会、人与自然
如何做到“立意深刻”
A、思想：站在国家、民族、人类发展进步的高度，以审视历史、时代、人生的眼光，用追求科学、良知、真理的精神分析具体问题，表现出历史感、时代感、责任感、使命感。〈2凭心灵选择〉〈8转折〉
B、思想方法：学会用辩证的方法分析问题：现象—本质《欲望与规则》，主观—客观，内因—外因〈道德底线〉，偶然—必然《4转折》，一分为二（事物的两面性）〈5放弃的智慧〉，联系（推因论果）、发展眼光。
视野开阔，分析透辟，内容厚重、摆脱幼稚。

（2）材料：典型事例、风云人物、警句名言、生活现象
材料特点：
A有文化、有力度
例1：《8转折》如没有第三个事例，此文就没什么意思了。
例2人类命运的“转折”——“可记得阿波罗神殿石柱上、塔列斯那意味深长的呼唤“人啊，认识你自己”。塔列斯唤醒的不仅是被神权愚弄的希腊，他唤醒的是一千年后的亚里士多德，是两千年后的文艺复兴。人类对自身的审视从那时开始，人类文明的种子在那时就已播下。”——表现了丰厚的人文积累，人类文化的修养。
有的作文除了学校、家没有别的，幼稚苍白，没例子，几句话来回说，这种作文不少——考查文化素养正是作文考查内容之一。只有积累，才能改变考生头脑的幼稚与苍白。
B新鲜：新干部形象郑培民。 例：12转折
游乐园排队

时间有限，怎样有效？
A专读：
在高二以前广泛阅读的前提下，专读一家如海子、余杰。好处是熟悉事件生平、熟悉了语言、熟悉了其思想。在反复深入的阅读中，不仅事例熟得可任意剪裁取舍，其语言、思想也内化成了自己的，思想、材料、语言——本来就是综合在一起的，同时收获。所谓“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。师大附中同学：海子3月6日至高考写了十几次，“无论什么话题，写起海子我都得心应手”（“面对死亡”、“生命”、心灵的选择、转折、学会说不）。 八中同学读余杰书——文化快餐、启蒙读物，富含人类进步的思想文化，充满具有人文色彩的事例诺贝尔和平奖获得者爱尔莎修女、作家米兰 昆德拉《生命中不能承受之轻》，卢梭、尼采、林肯、甘地许多许多，都在一种强烈的人文思想支配下，得到了通俗而简洁的介绍。这个同学说，“我的作文大多从这里取例，我并没有读过尼采、米兰 昆德拉的原作，但这不影响他们为我的作文增辉。”（读两段书）余秋雨散文也有这个特点，但其材料中国传统的多。
B教材（例：《人是什么》、作家、人物）都学过，看谁用得活，内容充实，也可得高分。（课外的：表现学识过人，文化档次更高，关注生活、视野开阔，当然更好。）
课文是拓宽视野、积淀文化的好教材。五册第一单元是哲学随笔，它通俗地解说哲学的任务，述说古今中外先贤对人生意义的理解，告诉我们《庄子》其实是人们在无路可走时的一种意识形态。五册第二单元是文艺学论文，它可以增强我们的艺术理论修养，教给我们一些鉴赏诗歌的知识和方法。学习第三单元《阿Q正传》我们可以进一步了解我们民族的过去，进而思考它的今天与明天。而第四单元的西方现代文学则给我们打开了一扇了解世界的窗口，让我们的心灵得到世界进步文化的滋养。第六册一单元是科技论文，这些课文不再是我们过去学过的对一事一物进行说明的科学小品，它们论述和介绍的是一种新的世界观和方法论。《数学与文化》介绍了数学对于人类精神生活的巨大影响，《熵：一种新的世界观》引导我们重新思考人类应如何使用地球上的能源。这些都是一个高中毕业生非读不可的文章，因为没有一定的现代科学素养，就不是一个合格的现代人。六册第二单元是一组语言学论文，对于我们的语言认识和语言修养的提高大有裨益。高中三年语文教材的编写是有一个通盘考虑的，丢掉高三教材的学习，高中的语文教育就不完整，学生的语文水平自然会受到影响。认识水平提高了、精神世界丰富了，才可能凭借良好的文化素养去接受高考的挑选。
注意通过课文汲取更多的文化营养，特别要注意领会课文的思想。有些同学以为拓宽视野，只是要多知道些知识，收集些材料。知识当然要积累，但丰富文化素养更重要的是要广泛地接受人类的进步思想。例如学习《人是什么》，要结合自己的生命体验，去思索先贤们对人生的认识，将自己认同的观点记下来，以丰富自己的思想。请看课文中爱因斯坦对“人”的解释：“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是通过别人所创造的语言由别人传授给我们的。……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员，从生到死，社会都在支配着他的物质生活和精神生活。” 这段话对我们认识人与社会的关系是不是很有帮助？课文中提到的古希腊神话中西西弗斯的故事可以作为材料积累下来，“他命中注定要永远推一块巨石上山，当石块靠近山顶时又滚下来，于是重新再推，如此循环不已”。记住这关于生命的寓言，对认识生活、对阅读写作都会有所帮助。再如学习《庄子：在我们无路可走的时候》，不能满足于知道了庄子对权势的“不顾”，要去思索一个有良知的知识分子，为何对现实“不顾”，作者为什么说“一部《庄子》，一言以蔽之，就是对人类的怜悯”。思考这些才能加深对社会及人生的认识，使我们的思想走向深刻。有些同学问，怎样才能使作文立意深刻，其实作文立意能否深刻，首先不是一个写作技巧问题，而是写作者的认识水平问题。有深刻的思想，才能在作文中写出深刻的立意，这其中的道理是不言自明的。
C、材料汇编（缺思想）（那个区重点，要求每人自选50个）勤奋、爱国不能孤立地用
D、报刊杂志、生活中（新）：——现古代事例多（赵太后、包拯）

积累切忌蜻蜓点水，什么都知道点，什么都没记住，别人一说都知道，自己什么也说不出都。要写心得笔记，要反复、记熟。熟悉了的东西才可能写深写透，灵活运用，不能激活运用，背了等于没背。

材料的使用：
1、激活专门训练：（一角度多个材料集体口头，个人笔头）
2、一个材料多角度使用（全班练）
3、叙例要精当。材料复述详略得当，100多字为宜，复述过多有抄袭之嫌。
4、析例：点明事例实质，点题（主题）扣题（话题）
积累语言、与思路下面单说。
2 审题：（先做些基本的一般性练习，一模后再抓一次）两节课？
题目就是给一个舞台上，考生在这个范围里比赛，用60分的尺子衡量。出了舞台——跑题，或只在边角上表现，当然影响成绩。要找到台中心。给话题本身就是限制。
A、话题是一个词或偏正短语有中心词的，一定准确把握好概念，弄清什么是“转折”“规则”“心灵的选择”。方法有三：（一）可做近义词比较，如“转折”不等于转变、变化，更不等于“挫折”、“逆境”。（二）也可从词语搭配习惯分辨：人生转折、历史转折；思想发生了转变、班风发生了变化，有助划准选材范围（北京阅卷放宽，许多满分作文令人不满）。（三）去掉修饰语比较。抓准圆心，画好圆周是范围。
B、话题是一种关系的，要注意抓住两者关系，不能顾此失彼。这类题比一个词的话题限定性要强得多，两者关系再复杂，也不过数种。
C、话题是一种条件的，可先考虑其文体倾向，如“假如记忆可以移植”，写想象描述性文体天地较宽；如写议论，要抓准话题，适当转换：如何看待记忆移植问题。
话题是一句话的，可能性不是很大了，因为一个句子就表明了一个完整的意思，就是观点了，学生只需找材料证明，“代圣人立言”，这不符合高考作文的开放性原则。如“答案是丰富多采的”许多文章就是诠释，受到批评。
D、注意分析所给材料和各项要求。
E、审题不只是要弄清什么圈不能写，主要当然是要找准范围，明确什么能写。抓准话题后，要充分发散，选择角度。让自己有的可写，超出别人。
如“转折”有主观造成的（鲁迅弃医从文）、有客观造成的（史铁生）；有转向正面的（封闭—开放），也有转向负面的（繁盛—衰亡）；可谈成因、谈影响，也可谈对策。
如“感情与认知”的关系可有：正面影响、负面影响、0影响、反影响（反作用）。“感情”又可是亲情、友情、爱情；可是正面情感（喜爱、同情），也可是负面感情（仇恨、厌恶）。“事物”更是小到一花一草，大到历史、人生，大千世界无所不包。可写的角度是很多的。
F、话题可以放不同领域里谈：如“对话”可写：师生对话，子辈与父辈的对话，历史与未来的对话、绿叶与红花的对话、太阳与月亮的对话、医生与病人的对话，公仆与“主人”的对话，司机与交警的对话无穷无尽。如“感情与认知”，可以写：家庭生活、学校教育、干部任免、考核晋级、著书立说、司法量刑，可以谈导演与演员、教练与运动员……要把话题拉到自己熟悉的领域里来写，展示自己的特长，善于大题小做，不泛泛空谈，干说道理，说不出多少。（战争与和平）（环保）
3 抓语言（可集中突击训练）
A辞达意显：——明白通顺，努力消灭错字、病句，书写工整，少涂改。
B追求文采：（不忘准确，不能因文害意）（加上花边、钉上漂亮的钮扣）
形象性：
转折是什么？海员说：“转折是海上迷失方向时的灯塔，给我们以生还的希望。”运动员说：“转折是弯道时的一次超越，让我抓住了胜利的奖杯。”医生说：“转折是那次实验的发现，让我不再承受无法扶起病人的自责。”厂长说：“转折是一张得来不易的订单，使我们的企业起死回生。”转折是喜悦、是欢笑。而其背后却是汗水、是执着、是信任、是智慧。
当飞蛾破茧而出的时候、当蝌蚪跳上河岸的时候，生命出现了转折；当荆柯的短剑刺向秦王的时候、当屈原被逐出朝堂流放荒野的时候，人生出现了转折。
讲修辞：特别是排比、比喻、反问
叔本华曾说“生命就是一团欲望”。这欲望是人生的动力，它可以创造美好，也可以毁掉一切。欲望是骏马，规则是缰绳；欲望是洪水，规则是河床。愿人类能更加清醒地认识自己、驾驭自己，在规则中游戏、在规则中发展。
排比叙例：例文14
能引用：例文15
训练方式：片段仿写
在完文中刻意追求（开头、结尾、各段首、概述事例）特别表扬
排比的方式：
自然：天空、大地、高山、大海； 植物：梅、兰、竹、菊
时间：清晨、傍晚、入夜 空间：塞外、江南、城市、乡村
时间状语：当……的时候，当……的时候，
复句：没有农民的汗水，哪有丰收的果实；没有将士的奉献，哪有国家的平安……
无有穷尽的
例：年轻的我们，可以泪雨滂沱，也可以仰天长啸；可以笑谈朝代更迭，也可以静对苍穹变幻；可以用激情去撞击珠穆朗玛的顶峰，也可以用理智将自我与社会摩合。
少年的我们
老年的我们

4、抓思路（基础性训练、重要）
议论写作，要早给模仿对象。教材考虑阅读内容，（江泽民讲话）无法学写，学生不知怎么写。模仿是学习的基本规律。
n常见议论文体式：

n 分析思路训练（例文6）
n1、两面（多面）分析式（例文3、4）

n2、正反对照式（例文7）

n3、总分总式：总分总层进式（例文8）

n 总分总并列式（例文9—11）
n
n4、以彼写此式（例文12）

n5、点面结合式（例文13）

n6、叙例分析式（例文14）
作文教学注意两点：

（1）因材施教。
给学生分类，也可让考生自我分析定位。两个月后根据特长确定主攻方向。
特别优秀的：有思想、有材料、有思路、语言好（少，即使市重点中也是少数）不需要老师做一般共性化辅导。或长于议论，或精于描述。善于“编故事”讲的是个性化创造，需提醒的就是：A切题，B创新要合情理、。
一般水平：分两类文科生，语言不错，材料也不少，文章长而散乱，主题不突出，思路不严谨——强化规范构思训练。 理科生思路清楚，内容空泛，语言干瘪——练开头、结尾、修饰语言、积累文化色彩强的事例。
特别差的：没什么文化知识贮备，基本不知怎么写——给基本思路，引导他把知道的东西写出来。
有些同学极具想像力，记叙描写能力强，语言功底好，什么话题都能编故事，能用创意、抒情及描述的功力弥补理性的不足。好，那就去编好了。编故事属于文学创作，思路上没什么共性，不可模仿。是需要个人用心的东西。今天就说议论文。议论文“定体则无，大体则有”，是可以进行训练的。事实证明，对大部分写作水平一般的同学，这种训练十分有效，（结构）架子相同，（观点、材料）血肉不同、（语言）衣服不同，开头结尾方式的不同，加之结构的变化，不会出现两片相同的树叶。不说模仿的道理，其实人说理的思路的确就那么几条。
让学生“心中有类型，手中有范文”。高考佳作很多，不每篇都能学，更不是各种水平都能学的。要选择模仿。

（2）教师教与学生学结合。强调自主性，强调个人用心——积累、思考。
北京四中王烁在总结满分经验时说，“我认为要从根本上提高写作水平唯一的方法就是用心读书”。用心找到切合自己能力水平的学习对象。“与别人作文比，学习人家有自己缺少的东西（材料、语言、思想、技巧）”。——自己要有心。老师教的是共性的东西，有自学之心才能发展个性。有的考生说，自己对高考作文的态度是“积极适应、坚持自我”，不抵触、不盲从，真是有头脑有理性。

作文基本成形、内容可以后，可局部加工。
如：开头方式
1、“有人说，”A这话有道理，B这种说法未免偏激。例文7
2、比兴开头《8转折》 又第一段：“等待转折，如同等待戈多。”
3、排比开头 《4转折》
4、总扩开头《10转折》
5、设问开头《11转折》
在各种基本能力达标的前提以，鼓励学生发挥特长。
最后，要求动笔前构思，
研究学生的作文是怎么想出来的，可进行些个案调查。《满后》P178“舍弃与转折”