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《美丽的密铺》有效性教学研究
襄阳市长虹北路学校 刘长伟
各位评委、专家及老师们：大家好！我是来自襄阳市长虹北路学校的刘长伟。今天与大家交流的内容是《美丽的密铺》有效性教学研究。
一、主要内容
（点击）人教版五年级上册中的《铺一铺》，是一节根据有关平面图形特点进行观察、操作和简单设计的实践活动课。在这节课里学生通过铺一铺的实践活动，探索密铺知识。
教材主要分两个内容: （点击）首先呈现出几种基本几何图形，让学生动手操作，通过摆一摆，铺一铺等实践活动探索发现哪些图形可以密铺。然后，再让学生寻找密铺在生活中的运用，创作出新颖美丽的密铺图案。
二、学情分析
（点击）1、本节课对于五年级的学生来说有很强的探索性和趣味性。一方面，在四年级学生已初步接触了用长方形、正方形、三角形密铺起来的图案，对于密铺现象并不陌生。另一方面，学生对于一些基本的几何图形(如三角形、正五边形、圆)也是非常熟悉的。这些都是我们上课的有利因素。
2、学生可能存在的困难：“观察—猜测—验证”这一数学思想和方法的形成，无疑对学生是一个挑战，老师要帮助引导、归纳。
三、预设目标
　　（点击）在新课标修订版中明确指出，要重视学生的“四基”“两能”，即除了基础知识、基本技能外，还要注重培养学生的基本数学思想与方法，基础数学活动经验。“两能”，即为发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
（点击）这节课，我想让学生通过拼摆铺各种图形的活动，认识一些可以密铺的平面图形，初步探索密铺的特点，在活动中培养观察、猜测、验证的能力；获得一定的活动经验。通过欣赏设计简单的密铺图案，使学生充分感受数学知识与生活、艺术的密切联系。
（点击）四、教学策略
（点击）（一）创设情境，让学生在生活中学习数学。
课程标准指出，要让学生在具体生动的情境中学习数学，体验数学。有效的教学情境不但可以调动学生的学习积极性，还有利于培养学生的数学思考，促进他们数学素养的提高。
请看教学片段。（点击）
创设情境要贴近学生生活实际，我创设了“孙老师家要装修，帮忙给她选地砖”的情境，并出示各种形状的地砖，从学生的选择情况及想法中得到一个共性，就是要判断哪种形状的地砖能单独密铺，提出本节课要研究的问题。这样设计，既培养了学生的发现问题、提出问题的能力，又符合从具体到抽象的认知规律，让学生在生活中学习数学。
（二）操作实践
（点击）建构主义教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。有效的数学操作可以更好地帮助学生理解和掌握知识，构建有效的数学模型。
请看教学片段。（点击）
（点击）在这一环节中首先以“猜一猜”的形式，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的合情推理能力，提高空间想象能力。然后通过谈话“那你们的猜测都对吗？你能用什么办法让别人信服你的判断？”激发引导学生动手操作，去验证猜想。向学生渗透观察、猜测、验证的数学思想和方法，并建立数学模型。
（点击）（三）交流、归纳与总结
总结和回顾探究的历程很有价值，通过交流汇报有助于强化学生对科学解决问题的探究体验，进一步强化对数学思想和方法的体会，并且在交流中使学生会倾听、会置疑、会评价。教师引导学生用准确的数学语言，准确地表达自己的数学思维，学会理解他人，共享他人的思维成果和思维方法。
请看教学片段。（点击）
四、评价与反思
课后我感觉，在今后的教学中教师还应该再放手些，关注更多的学生，让人人都能积极参与到学习中来。对于合作交流的地方，要适当让学生对别人的发言作出评价。
（点击）五、值得注意的几个地方：
1、一节实践活动课，理应“动感十足”，为保证活动的有序性和有效性，需要提前准备好所需材料。在动手操作之前，要先让学生弄清楚活动的内容和要求，听到老师说开始时再动手。
2、交流的过程中，学生习惯于听老师对某一问题的解释，而忽视同学的发言，这时教师应及时引导。
3、教师要做到精讲、少讲，舍得把时间和空间留给学生，让学生去动手实践、自主探索、合作交流，真正成为学习的主人。