五年级下册教案1.doc

勇敢小学五年级语文教案教师：赵福云20132014学年度 第二学期1. 春光染绿我们双脚（第一课时）教学目标：1学会本课生字，理解生字组成的词语；2能正确、流利、有感情地朗读课文；3通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。教学重点难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。教学过程：一、 谈话导人：冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？按要求自读课文。(1)默读课文画出不认识、不理解的字词；(2)会读会写田字格中的生字，会渎绿线中的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：锨镐、彩翼、荒山野岭、裸露、咆哮、枝繁叶茂（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。3师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。4师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：（1）指名学生逐节朗读。（2）群体评议高低，个体介绍朗读理解。（3）再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）三、再读课文，了解文章间架。全文共几节?各写了什么意思?全文可分几部分?结构上有什么特点?交流：第一部分(第1节)：写我们踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第2-7节)：写我们用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第三部分(第8节)：写我们有绿化机国的决心和豪情。四、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)五、作业设计1看拼音写汉字2写出下列词语的近义词欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）第 二 课 时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3. 通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；4了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学重点难点：能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学过程：一、复习。上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？二、讲授新课1分自然段指名读课文。自由读第27节，想一想：这部分写了哪几个场景分自然段指名读课文。(1)自由读(2)讨沦：你读懂了什么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?(4)春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？怎样读好这-节?自己试-试。之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义1.课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽2.有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”之三、结尾段的色彩1.教师引读第1、8节。2.比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3.最后一个自然段在全文起什么作用？ 4.哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）5.此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？三、再读课文了体会诗歌感情 指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。四、作业设计1、根据课文内容填空小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小白兔 ；在 ，小猴 。2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等。板书设计：春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭 荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽2. 暖 流 （第一课时）教学目标：1正确、流利地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。教学重难点：按提示语提示的语气读人物的语言。教学过程：一、谈话导入 1谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。2提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。二、初读课文，了解大意活动一：初读课文，理解词义1各小组自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2.小组长组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。3组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。4组织交流课文的主要内容。5尝试按事情的发展顺序给课文分段。6参加班级交流分段及段意，对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。小组完成活动一（教师巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。）三、学习课文第一段活动二：再读课文，体会心情1小组自由朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？2讨论：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？3交流讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）指导有感情地朗读。四、检测反馈：1出示全文生字，讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2用钢笔描红。第 二 课 时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学重难点：说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学准备：通过预习，了解江泽民主席的生平事迹。教学过程：一、复习导入1组织听写含有生字的词语并检查订正。2指名有感情地朗读第一段课文。二、学习第二段（引导完成活动一）活动一：读文明理1小组自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？2组织交流。3组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。5结合句子谈感觉。（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。（2）学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。（3）学生分小组朗读、讨论。（4）全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。补充：引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 （平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背滕王阁序、背水调歌头中秋。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）三、学习第三段（走进活动二）活动二：读文明情1小组齐读。2讨论：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？3组织反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。4.交流。四、引导总结 （完成活动三）活动三：再读明理1组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。五、作业1.熟读滕王阁序、水调歌头中秋2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。板书设计：暖 流兴奋 喜悦平易近人关心青年热爱古典文学2. 只拣儿童多处行（第一课时）教学目标：认识本课4个生字，学会8个生字，理解多音字“解”。初读课文，了解课文内容，并质疑。教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐； 理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程：一、 导入新课、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。、板书课题：22 只拣儿童多处行、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、识字，熟读课文活动一：对照生字表，读准、读熟“颐”、“盈”等12个生字，并练习正确地朗读课文。组长出示不带拼音的生字，组内验读生字，并相互提醒容易读错的字。（如“澜”、“栏”读前鼻音，“旺”、“畅”读后鼻音等）小组内合作读文正音。各组选派代表参与全班赛读课文（不一定均是优等生，可选中等生）、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。、学习生字，指名读词语。、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、读文，理清脉络、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。四、质疑，理解文理活动二：反复自读课文，发现问题，找出自己难以理解的地方。相互质疑，相互补充解疑（主要问题留待第二课时解决）。全班交流。【检测反馈】先写出带点字的意思，再写出句子的意思：2儿童不解春何在： 2使出浑身解数： 3成千盈百： 4开得旺： 第 二 课 时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文 。 2感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐； 理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程：一、复习导入1朗读课文第一、二自然段。2过渡：冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。二、精读感悟活动一：读课文，读出花儿旺盛的生命力。1冰心奶奶在玉澜堂看到了怎样的海棠花？反复练读，读出花中“饱满”、“烂漫”的春光。2讨论：作者用“喷花的飞泉”比喻什么？这样比，你产生什么样的感觉？ 3朗读展示：品味花中蕴含的饱满、灿烂的春光。 感受春天的景美1.快速阅读全文，找出描写春天景色的语句。把找到的句子再绘声绘色地读一读，你觉得春天的景色怎么样？你想到用哪个成语来形容？2.引导交流：（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？出示句子：那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红色的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉指导朗读景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。出示第6自然段，一气呵成，齐读这一段。3.冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，那是怎样的春光？板书：花儿旺，春光好活动二：读课文，读出儿童的朝气和生机。边读文边思考：作者在哪几处与游园的孩子相遇？读读有关“儿童”的句段（34小节），理解作者的喜爱之情。组内交流，选定一处进行研读。展示朗读，读出儿童的朝气和旺盛的生命力以及作者对儿童的喜爱之情。感悟儿童的可爱1.过渡：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？2.明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？3引导探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。自读课文3、4段，圈画出表现“儿童充满生机、充满快乐”的词句。用一个词或一句话写写自己的感受。4.交流要点：出示第3段内容。这一段怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。找出作者联想的句子。理解“喷发着太阳的香气息”的意思。理解“叽叽呱呱”、“哗哗”这些象声词的用意。 5.有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来。6.读着这样的语句，作为同龄人的你，看这样的情景，羡慕他们吗？想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？三、读课文，读懂作者心中的春天活动三：读课文，读懂作者心中的春天 再读全文思考：作者游园的目的是什么？她找到了春天吗？ 讨论：为什么作者说“只拣儿童多处行”就能找到春天？（引导学生将“花儿与儿童”联系起来读思，从而明白儿童像花儿一样，只要教育得当，就会使儿童健康成长，焕发出花样的生机与活力。 练习背诵59自然段。1.让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）？2.追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？质疑：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？再问：现在明白冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天了吗？板书：（欢乐多，活力足）出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。3.指导背诵5-9自然段1自由朗读，用自己喜欢的方式背诵课文。2引背课文。3集体背诵。四、拓展延伸1出示：纸船寄母亲，自由读。2说说能从中看出什么。【检测反馈】1作者把 比作小天使，说明了作者 。2作者把 比作喷花的飞泉，说明 。3“只拣儿童多处行”就能找到春天，是因为 。板书设计：只拣儿童多处行春光美 生机勃勃 给人欢乐3. 早（第一课时）教学目标：1. 认识2个生字，掌握“酿”等7个生字，练写生字。2认真读文，弄清“三味书屋”及“梅园”的方位。教学重难点：能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。教学过程：一、揭题导入1揭示课题。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字词。活动一：先识字，再读文。1. 对照生字表，读准本课的9个生字。练习读课文，要求读得正确。2组内相互提醒易错读音，互读互听，互帮互学，要求读得流畅。3. 各组选派代表比赛读文，要读得正确、流利。1.小组汇报质疑。2.请每组六号同学朗读生词。活动二：先观察，后练写。1. 观察“酿”等生字，找出关键及易错的笔划，明了书写要点。2组内交流。3. 练习钢笔描红。4注意同音字“墨”与“默”的义和形的区分。三、初读课文，理清文脉。1.请第一小组轮读课文，用简短的话概括每小节的意思。2.思考这一课主要写了什么？3.汇报分段情况，其他组相机补充。（思考：第一自然段应该放在何处更合理？）四、再读课文，制作卡片活动三：读课文，明方位。1. 仔细读读课文：弄清作者访问“三味书屋”的过程。试着绘制“书屋”的坐向、位置及与梅园的关系。2小组内初次展示，合作中加以完善。3. 全班展示所绘“作品”，边展示边讲解。4再读文体会。1.再次朗读课文，你们对三味书屋一定有更深的了解，请大家读读活动三的要求。2.请第三小组进行展示，其他组相机补充。五、作业布置课后请同学们继续搜集鲁迅的有关资料，下一课继续学习。第 二 课 时教学目标: 1根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。 2体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重难点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学过程：一、复习导入。1朗读课文描写梅花的语段，注意读出自己的感受。2导入：作者写梅花是为了什么？鲁迅与梅花有什么关系？活动一：从“书屋”学写作1. 读第3自然段，思考：作者按方位顺序介绍了书屋的哪些内容？ 你认为重点介绍的有哪些？这些介绍与“书屋”都有怎样的关系？2讨论交流上述问题，并明白这样写的好处。3. 选择代表交流。相互评议后修改。二、精读课文，感受鲁迅对时间的珍惜。活动二：从“鲁迅”学惜时1. 找出文中关于鲁迅的描写，读读想想，鲁迅为什么有这样的成就？2小组内讨论并合作写出惜时警言。3. 展示各组惜时警言，全班评比优秀惜时警言。1.自由朗读课文最后两自然段，划出描写鲁迅的语句，联系课文内容，想象鲁迅当时的心情。（1）朗读课文，注意语气、表情、动作。（2）小结：鲁迅就是这样珍惜时间。2朗读鲁迅关于时间的名言。三、体会鲁迅高洁的品质活动三：从“梅花”学鲁迅1. 文中多处写了梅花。找出相关句段读读，感悟梅花的品格。2小组讨论：作者为什么要写梅花？梅花与鲁迅有哪些相似之处呢？从中欣赏到“人如梅花，花如其人”的两相衬托的艺术特色。3. 选派代表，全班交流。1. 朗读课文描写梅花的语段，注意读出自己的感受。导入：作者写梅花是为了什么？鲁迅与梅花有什么关系？齐读课文关于梅花的自然段。四、齐读最后一自然段此刻，当我们再次面对鲁迅时，最想对他说些什么？写出自己的心里话五、总结全文：鲁迅是一个珍惜时间、善于利用时间的人，他更是一个英勇无畏的斗士。下课后搜集有关鲁迅的故事读一读。板书设计：4早 梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人鲁迅时时早，事事早5古诗两首（第一课时）游园不值教学目标：1朗读、背诵这首诗。2理解诗意，体会美好的春意。教学重难点：理解诗意，体会美好的春意。教学过程：一、寻觅春迹，导入古诗1春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们到古诗中去寻找春天的足迹。2请跟随叶绍翁一起踏上游园的路，欣赏他的游园不值。板书课题，齐读，理解：不值。二、初读诗句，理解诗意活动一：正确朗读诗歌1练习读诗，要读准确，读通畅。2小组内练读，互读互听，注意读好诗的节奏。3全班展示朗读，看哪个小组读得正确，读得有韵味。1自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。2指名读诗，要求读正确。正音释义：屐齿 苍苔 柴扉3诗，读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像推敲里的贾岛那样吟哦。4全班齐读。5大家读得真不错，知道这首诗的意思吗？自由说，同桌交流，全班展示。三、精读诗句，感悟诗情活动二：明诗意，悟诗境。1自读全诗，试着理解诗意，并注意将不解的词句带进学习小组。2组内交流，将读懂的地方讲给同伴听，并讨论难解的词句。悟后再互读互评。3各组展示。或朗读展示，或描述展示，也可表演展示对诗意、诗境的理解。1当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起 “游园”，却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关。）2自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？3品读“怜”。看图，不起眼的苍苔，入了诗人的诗眼，就带上浪漫的诗情。诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（更是园子内人迹罕至的宁静）4品读“小扣”诗人被挡在“柴扉”之外，“久扣不开”，如何？（讨论，交流。诗人很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）（对园主人的尊重，对园子的喜爱。）5品读：“一枝红杏”久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。抬头仰望，这一枝红杏（春意盎然，生机勃勃），让我们把自己的感受送到诗中，一起读。6品读：“出” “红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，静心聆听，这“一枝红杏”正向大家播报春天的消息呢！7品读“满”俗话说“水满则溢”，其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。8小结一枝红杏，在普通人眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。四、延伸拓展，升华诗境活动三：入诗境，诵全诗1读完全诗，你觉得春意浓，春意美吗？ 想象园内的春色（由红杏入手，想象园内之草，园内之人）2将刚才想象的情景说给其他人听，相互补充和启发。 带着对美好诗意的品味，练习背诵全诗。3全班比赛背诵。（一）、出示诗句，简单品读。许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，创造了动人心魄的美丽，睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：1“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧）2“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”（辛弃疾）3“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章）4“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩 愈）（二）总结作业：优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！【检测反馈】1先解释带点的词，再写出诗句的意思。应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 2读到本诗后两句，我的脑海出现了这样的情景 。5古诗两首（第二课时）宿新市徐公店教学目标：1朗读、背诵全诗。2理解诗意，享受新市徐公店美丽迷人的春色。教学重难点：理解诗意，享受新市徐公店美丽迷人的春色。教学过程：一、揭题释题，了解作者。1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的生机和美丽。今天，我们再学习一首描写春景的古诗宿新市徐公店。2.交流对诗人的了解：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸人所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。3.理解题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？活动一：读好诗歌1读准表中生字，并练钢笔描红；练习读准诗歌。2一人读诗，其余听评，互读互听互评，直至读得正确、流利。3小组参加全班朗读比赛，评比最优秀小组。二、导读古诗，感受诗意。活动二：读诗入境。1边读边想象，试着理解诗意。2交流自己对诗的理解，并相互质疑解疑，（如“阳”、“径”、“走”怎么解释）3以“春意盎然的徐公店”为题，描述全诗美景，体会此处春光的明媚和迷人的情趣。1写了哪几种景物？有什么特点？过渡：这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树荫2.为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）3.出示画面。4这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。5.理解三、四句：A抓住哪些景？走：跑。急走：快跑。（诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？）B女生读第四句。处：地方。 寻：寻找。为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读三、重点赏析，体会情感。活动三：读诵全诗1带着对诗意的美好感悟，诵读并试背全诗。2组内比赛读背，比谁背得又好又快。3小组为单位参加全班背诗比赛。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（出示）填空：诗中通过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这些情景来说明是（ ）季节的景色，表达了作者的（ ）心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。3背诵（配乐）【检测反馈】1.绘幅彩画，深化理解。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花）在这些景物中，要用上哪些颜色？自由动手绘画。（配乐）评析学生作品。2.将本诗改写成一篇短文，要将自己对春天的感悟写进去。练习一（第一课时）教学目标：1.学习猜字谜及创作字谜的方法，培养学生的创造力。2适度拓展，激发学生学习语文的兴趣。教学过程：一、导入1猜灯谜在我国历史悠久，今天我们就来学学如何猜谜。2齐读活动一活动一：猜谜1. 自由读文中的4个灯谜：说说谜面是什么？猜猜谜底是什么字？2小组交流答案及猜的方法。3各组汇报成果。二、交流猜谜方法。活动二：揭秘1. 这些字谜是怎样创作出来的？2. 小组交流。3. 各组中心发言人小结创作字谜的方法。1指名读活动二要求2.交流字谜创作方法三、学习简单的制谜技巧。活动三：创谜1. 用刚才总结的方法创作字谜。2. 小组交流各自创作的字谜，互相提意见。3. 全班字谜竞猜。说说创作方法猜猜字谜谜底提提宝贵意见1.尝试创作字谜2.组内交流3.全班竞猜字谜【检测反馈】按下列分类方法，创作几则字谜。1形象化的描述 （ ）。2“转转盘” （ ）。3一半描写字形，一半影射字义（ ）。1完成导学练反馈与提升。2将字谜进行简单分类。练习一（第二课时）教学目标：1通过诵读，积累知识和情感，培养学生的想象力。2用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学过程：一、导入。1古往今来，有多少诗人写过春雨，我们来比一比，看谁知道的春雨诗句多。2导入：让我们走进春雨带给我们的美好境界吧！指名读活动一活动一：诵读散文，感受如丝的春雨。1自由朗读，读出韵味，读出感情。2小组交流：在丝丝春雨滋润下“种子”、“花苞”、“柳条”、“小溪”的快乐情景；桃花、柳絮、山峰、秧畦的迷人色彩；小草、蝴蝶、小朋友的独特感受。3全班汇报。二、小组交流学习活动二：品读散文，沐浴如诗的春雨。1品读散文，找出你最欣赏的句子，说说为什么欣赏。2小组交流。3全班反馈。1.自由诵读，品味春雨之美妙。2.组内交流，准备展示。3.全班汇报三、品读春雨，诵读比赛活动三：模仿散文，创作春雨的诗行1默读散文，看看作者用上了怎样的方法？2模仿散文2、3、5小节的写法，任选一节进行续写。3组内交流、评议，提出修改意见。1自由诵读，品味春雨。2.小组研读，交流诵读诀窍。3.各小组初赛4.全班展示四、读文悟写，尝试续写1.默读，思考：这篇散文运用了哪些手法将春雨写得如此美丽？2.再读品味。3.尝试续写五、检测反馈1.仿写春雨。2.交流修改。练习一（第三课时）教学目标：1学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。2体验语文学习的乐趣，学会从生活中学习语文。教学过程：一、导入。1在生活中我们难免会遇到各种困难，我们要善于向他人求助。2指名读活动一活动一：学求助。1读一读题中三种场合，思考：主人公所遇到的困难和麻烦分别是什么？向别人求助时他们该怎样说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语？2小组分问题练说。3全班交流，师生评议。二、再现求助情境，自主学习活动一1.组内研究求助时的措辞注意点，。2.组内再现情境交流，准备展示。3.全班汇报三、回忆生活场景，尝试实际运用活动二：忆生活。1回忆我们在日常的学习和生活中遇到麻烦碰到困难时，你是如何向别人求助的，说什么？怎么说？如果别人向你求助，你又该怎么说？2组内交流。3全班交流，师生评议。1回忆生活场景。2.小组交流求助技巧。3.各小组展示。4.全班展示四、分角色表演活动三：乐表演。组内从以下两种情况中合作选择其中的一条，组员各自思考该如何向别人求助？在你登上山顶时，你的水壶里没有水了，口渴得厉害。你想请别人帮忙，该怎么说呢？你在学习时，发现一个词语不理解，需要用新华字典，可自己却没带来，需要向别人借一借，你该怎样向你的同学说呢？2同桌两人分角色合作表演求助的场面，组内成员评价，并进行改进。3各自推荐两名组员上台表演，全班评议。1.指名读活动三要求，研究表演。2.分角色表演。3展示评比。五、检测反馈1.回忆求助经历。2.交流。3.课后以求助题材写一篇短文。