《永远的蝴蝶》教学设计定稿.doc

永远的蝴蝶教学设计教学目标1知识目标：了解小小说的特点，感悟文章的精美语言、精巧构思。2能力目标：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。3情感目标：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。教学重点： 在诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 教学难点：理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。教学课时：2课时（包括练习题）教学方法：问答法、讨论法教学过程：一、导入新课：上节课我们听了情人节的玫瑰绽开在教室里的故事，我们知道爱情故事一直是一个亘古不变的话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。那么，现在就让我们来一起欣赏一个关于“蝴蝶”的爱情故事，台湾著名短篇小说家陈启佑先生写的永远的蝴蝶。二、作者介绍以及小说的知识扩展（一）作者介绍陈启佑，笔名渡也、江山之助，台湾省嘉义市人中国文化大学中国文学博士，曾任教于嘉义农专、台湾教育学院。新诗竹被选入国中国文课本，论文美丽的“错误”被选入教育部实用技能班国文课本，散文吃桑叶的哲人被选入康轩版国中国文课本。（二）知识积累，回顾小说的基本知识1、小说按内容可分为哪些？常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 。2、 小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：字数在10万字以上，篇幅长、情节复杂、人物多。【反映广阔的社会画面的作品。例如：四大名著曹雪芹的红楼梦、吴承恩的西游记、施耐恩的水浒传、罗贯中的三国演义）】。中篇小说：字数一般在2万至10万字左右，【中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间。如鲁迅的阿Q正传，莫言的红高粱，苏童的妻妾成群（张艺谋改编为电影大红灯笼高高挂）】。短篇小说：字数一般在2千至2万字左右。【篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲。例如：张爱玲 倾城之恋，矛盾春蚕】小小说：又称“微型小说”、 “超短篇小说”、“微观小说” “袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。美国作家罗伯特奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素”。3、通过阅读课文导读 我们知道这篇永远的蝴蝶属于哪一种文体呢？（小小说）那么小说的三要素是什么？明确：人物形象、故事情节、环境描写。【例：（作者：美国著名科幻作家弗里蒂克布朗）“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声”是世界上最精短的一篇科幻小说。】看了这篇小说，我们不禁会想“地球上为什么只剩下一个人了呢？其他人哪里去了呢？既然已经是地球上最后一个人，那为什么又有敲门声呢？难道是动物？亦或是外星人？”答案究竟是什么呢？谁知道呢。但是作者写的这短短25个字，却已经交代了人物、环境以及故事情节，并且还渲染了一种紧张的氛围，留给我们的读者广阔的想象空间。三、初识课文，以“小说三要素”线索，整体把握；(一)、快速浏览导读，了解文章内容，在段落前表上序号（二）、学生诵读课文，了解文章梗概，找出小说的三要素是什么；请两位学生（一男一女）分段诵读课文（女：15段，男：69段），注意诵读感情的流露。问题（小说三要素）：1、文中的人物有哪几个？ 樱子和“我” 2、文中的环境（时间、季节）是什么？ 春天的雨夜 3、简述文中故事情节（课后练习题一|1）； 樱子帮“我”寄信而遭遇夺命的车祸（三）详细讲解：1、回顾人物的细节描写正面描写：外貌、语言、动作、神态、心理；（又叫细节描写）侧面描写：以他人言行来反应人物等(又叫侧面烘托)2、找出文章中运用了哪些人物（樱子）描写，并在文章中找出相对于的句子进行分析：(1)语言描写A“谁叫我们只带来一把小伞哪。”(第2段第一句) _B“谁叫我们只带来一把小伞哪。”(第3段第一句)提示：A善良、热情、体贴B本是关心，但反作嗔怪。【有着普通女孩子的活泼和俏皮】小结只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，待人周到。 (2)神态和行动描写她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。(第3段第二句) 提示：樱子温柔、善良。 (3)外貌描写然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。(第8段第一句) 课后习题：一|3提示：虚写。白色代表着纯洁（圣洁，雪、武当弟子的衣着），同时也代表着不幸（红白喜事、医院墙壁的颜色）加强悲剧色彩纯洁、恬静、年轻。3、对环境描写进行分析雨；(请同学们找出文中关于雨的描写。)A“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。”（第1段第一二句）提示 交待天气（自然之雨），地点（骑楼下），周围环境（柏油路面、交通灯、邮筒）。【悲剧发生的客观原因：营造一种凄清、阴冷的氛围，为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。】自然的春雨 B“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”(第3段最后一句)提示雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安。为樱子的离去感到不安。 （1、2）营造悲凉、凄切的氛围。 C“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”提示雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了。灾难和不幸的象征。 D、其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。第8段倒数第二句）课后习题：二提示雨还是一直下，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，你认为这雨有蕴含着生命呢？雨还是泪水和痛苦的象征。 总结：小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写有什么作用？文中写见到眼镜上的“雨点”，开始时事“小雨点”，之后为什么变成“更大的雨点”？课后习题：一|2 提示：整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难。这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈。情之深、爱之重，使每位读者都为之动容。【小结】这样写是将“雨”作为不幸和灾难的象征。开始的“小雨点”是悲剧的起因，“更大的雨点”是双关的手法，说明雨下的大了，失去樱子是人生中最大的打击，这是“我一生中最大的一场雨。（双关：利用词的多义及同音或音近条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。）四、“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容，这样构思有什么作用？课后习题：二/2提示：小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。小结：将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！五、深入探究，体味欣赏； 1、文中善用的“反复”手法：“站在骑楼下”问题：三次写到“站在骑楼下”，分别描绘了作者怎样的心理变换状态？【提示】第一次写“我们站在骑楼下”，是恬然“躲雨”，心绪平静；第二次是写情人只是过马路帮“我”寄信，就突然暴死在车轮下，刻画出在这出乎意外的残酷打击，无限悲痛的强烈刺激下，“我”“站在骑楼下”，是“眼裹泪水”，一片“茫然”，且神情呆滞的状态。第三次写，表现出陷入深沉悲痛的“我”，在眷恋情人和残酷现实悲痛矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知觉虚幻，突出了“我”对失去情人的永远的痛苦，对造成车祸悲剧的永远的悔恨，对情人的永远的眷恋。这样抓住人物心理变化，运用感情凝重、深沉的语言作真切的描写，不仅渲染了作品的悲剧色彩，而且更能突出作品的主题。2、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫永远的蝴蝶？ （文中有两个句子提到了“蝴蝶”）A“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”（第4段） B“没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。（第6段倒数第三句）提示：第一，从自然规律来讲：例：（1）蝴蝶是昆虫中的一类，在大自然里，蝴蝶的生命很短暂，一般只有几个月的寿命，但它给人们的印象是美丽的，它色彩斑斓，轻盈可爱。【它是美好事物的象征和代表。古人认为死亡并不是终结，而是一个变形躯体死亡也许正是灵魂的解脱，就如蝴蝶从蛹中飞出】 第二，从历来的蝴蝶意象来讲：它象征着坚贞的爱情。（2）梁祝化蝶的故事：最后两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延。【蝴蝶忠于情侣，一生只有一个伴侣，是昆虫界忠贞的代表之一。作为蝴蝶，他们现在是自由的。】（3）蝴蝶的传说：有一个古老的印地安传说，结婚新人把自己的心愿轻声告诉手中的蝴蝶，然后将蝴蝶方飞，蝴蝶告诉精灵和天使就能让愿望变为现实，爱的讯息天长地久的承诺，从此变恒久不忘因此人们都相信只要许下一个愿望，然后将蝴蝶放飞自己的愿望很快就能实现。【所以蝴蝶被人们视为吉祥美好的象征，如恋花的蝴蝶常被用于寓意甜蜜的爱情的美满的婚姻，表现了人类对至善至美的追求】小结：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。六、总结1、永远的蝴蝶讲述的故事很简单，但抒写的“我”爱蝴蝶，“我”也爱樱子。看小说中的“我”具有怎样的感情？练习题/四【提示】在文章找出相对应的句子体现出来，考察学生对全文的整体把握。如体现悲痛的句子，“其实雨下的并不大，却是一生一世中最大的一场雨。” 体现悔恨、自责的句子，“为什么呢？只带一把伞？” 体现惋惜、眷恋的句子，“而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？”【总结】：具有失去恋人之后那种悲痛、悔恨、自责、惋惜、眷恋之情2、内容上：永远的蝴蝶这篇小小说的情节虽然非常简单，但它的结构精巧，语言精美，具有很高的艺术魅力。一个简单的故事，作者却用凄美隽永、意味无穷的语言，让它生命焕发光彩，如此美丽的回忆，如果樱子地下有知，她也该瞑目了。2、小小的特点：“麻雀虽小，五脏俱全”小小说往往从一个画面（镜头）、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。小小说的显著特点是：小：篇幅短小、取材小、选题角度小。451个字、寄信一事。新：立意新颖，风格清新，反映出作者对现实生活的独特感受。巧：指结构精巧、严密，力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中。两个人物一个场所一小段时间事情的发展（寄信、车祸）奇： 指结尾新奇巧妙，出人意料。结尾五、讨论1、生命在灾难和“意外”面前是如此脆弱，我们每一个人都不知道下一秒中会在我们身上会发生什么“意外”，那我们应该怎样面对我们的人生呢？灾难的无情让我们痛彻心扉，但逝者已去，而生者又该怎样面对生活呢？参考：生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，特别是我们这些远离父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。2、如果让你续写这篇小说，你会怎样安排男主人翁的命运？（可以延伸至爱情观）参考：假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸。六、布置作业 完成课后练习题和单元基础训练。