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对于怎样纠正小学低段学生唱读现象的一点想法
四川省泸州市叙永县大石乡凤凰小学
田艳菊
众所周知，小学生低段孩子在读书的时候，总是喜欢慢慢地、一个字一个字地读，拖长每个字的音节，就像唱歌一样，有时甚至像念经一样，我们一般称这种现象为唱读现象，它很普遍，相信每个教低段的老师都会遇到这种问题。
究其原因，主要在于
1、 学生的年龄特征决定。
孩子刚入学，识字量太少，并且也不理解字词的意义，所以基本不能很流利地朗读课文，他们总是边读边想边回忆下一个字的读法，就导致了唱读。
2、 与老师的教法有关。
比如有的老师喜欢独立识字，就字论字，那么将字用到文章中的时候，孩子就不能很好地掌握读文时的停顿了。
3、 教师的误导也有影响。
据我观察，我发现有老师在教学的时候经常使用一些识字教学的辅助办法，例如读文时惯用摆头动作，孩子见学见用，这就会间接影响孩子读文，最终开始唱读。
那么，有没有办法让孩子学会停顿、断句呢？
我在教学中逐渐发现一种可以使学生很快掌握的断句、停顿的方法，那就是:搭配快读法，就是与虚词搭配并快速连读的方法。
我们用“美丽的图画”举例，具体做法：
1、找出文中的虚词“的”（跟学生不要讲太复杂，直接讲几个常用的虚词就好，如“的”“地”“了”等等）,
2、划出它前面的词语，“美丽”
3、将前面的搭配一起读,“美丽的”，而且连读速度稍微快点，“美丽的”
比如：“勤劳的人们画出秋天的图画”句，找到助词“的”，然后与它前面的“勤劳”作搭配，并快速连读美丽的 图画。
4、 助词后面稍停，“美丽的/图画”。
这样就很好的与虚词后面的词语断开来了,也就在读文时出现了停顿。
当然,学生不用理解助词和语气词的含义,老师举出例子教会他们理解、并运用到读文中即可。
小学阶段，低段孩子接触最多的虚词就是助词和语气词，找到了这些字，然后再与它前面的词语一起读。那么运用上面介绍的方法具体举一些例子：
1、 助词
（1）结构助词(读轻声)
“的” 秋天的/图画
“地” 林老师亲切地/说
“得”
（2）动态助词(读轻声)
“着” 红着/脸,低着/头
“了” 迟到了/20分钟
“过”
（3） 比况助词 ：“于”、“与”、“比”、“同”
霜叶红于/二月花
（4） 其它助词
“似的”
“们”
“所”
“第”、“初”等
2、 语气词：附着在句子末尾表示语气。(读轻声)
陈述 我明白啦
疑问 你知道吗
赞扬 真棒啊
祈使 跟我一起玩吧
另外也可以讲以上步骤运用于长句当中，例如：
当然，除了以上的这种方法可以使用，另外，教学方法的改进（如经常使用随文识字、经常用字造词组句等）、改正老师上课时的一些不良惯性动作等，都是可以加强学生阅读能力的方法。
这些都需要长时间的磨合才能有所进步。

参考文献 胡裕树《现代汉语》
2012年秋期