《自己的花是给别人看的》说课稿.doc

自己的花是给别人看的说课稿 一、说教材解读 自己的花是让别人看的是小学语文五年级下册第七组中的一篇精读课文。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇隽永的短文。作者点名了德国是一个爱华的国度；接着用有优美生动的语言，描述了德国家家户户窗户上都都堵满了鲜花的情景，并抒发了自己的感慨:“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己故地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写风情类的文章，不是单纯 描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最简练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些异域名族风俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 二、说教学目标 根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标 （一）、认知和能力目标1、认识3个生字，会写8个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 （二）、方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。 （三）、情感态度价值观目标通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，学习“人人为我，我为人人。”的崇高境界。 三、说教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从“我为人人，人人为我。”中受到启示与教育是本课的重难点。 四、说教学理念、教法与学法课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。重视学生重点句子的朗读，珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。 五、说课前准备 1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。雪之韵 2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习 六、说教学流程 一、交流比较，激发引入 1、师谈话：同学们家里都养花吗?养在哪里？养花的目的是什么？ 2、生交流 3、教师过渡，板书课题，介绍作家，出示课件。导入环节紧密联系学生实际，先说自己养花的目的，而后教师小结，出示课文插图，看到德国人喜欢把花栽种在临街窗户外面，出现奇丽的景象，最后提出“德国人为什么要这样做呢？”引出这一话题，从而引发学生们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知，检查生字，词语自学情况 1、师：现在，请同学们自由朗读课文，难读的地方多读几遍， 2、学生自由读课文 3、检查本课生字，词语的预习情况 （1）课件出示课文生字，纠正读音，重点识记好“暇、锦、颇、莞的另外的一个读音guan, 东莞 （2）课件出示图片理解词语莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红 本环节的教学意图，自学扫清自此障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的基本要求，初步感知课文所描绘的奇丽景象，这是学生深入理解课文的前提。三、抓住重点，细读感悟（1）朗读体味美景，作者四五十年前在德国看到了一种怎样的景象，课文是怎样描写的？在这一过程中引导学生有感情的朗读，以读感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。如第1自然短中突出“花”“德国”；而第2自热短中作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然短要图文结合，读思结合、读议结合，再现美景。 （2）抓含义深刻的句子，鼓励学生画出你认为含义深刻的句子。最后整理。 a“家家户户在养花。他们的花不像在中国那样，样在屋子里，他们是把都栽种在临街窗户外面。花朵都朝外，在五屋子里只能看到花脊梁。”教学中抓住语短中的三个“都”让学生进一步都这样做，为理解“人人为我，我为人人“做好铺垫；二是注意朗读是声音要上扬要有层次。 b“走过任何一条街，太头向上望，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起会，汇成了花海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教学中引导一要注意让学生说说为什么会“汇成花的海洋”从而理解“家家户户、任何一条街、花朵海洋”之间的联系：二是要注意对“山阴道上，应接不暇的提示，朗读语速要快，有”应接不暇“的感觉。 C在学生理解的基础上，进行配音朗诵激发学生的朗读兴趣。个人读，小组读，整体读，领悟美景。在学熟读能颂的时候，出示德国街道花团锦簇，姹紫嫣红的图片，享受美景。 D抓机会出示课件：“人人为我，我为人人”我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。结合上文说说自己的理解。“这种境界“在这里指什么？“颇“什么意思？”“耐人寻味“怎样理解？”“人人为我,我为人人”是说每个人心中要有他人，要有责任感，用实际行动为大众着想，说说生活中的是实例，每周的值日，班里的图书角等就体现了我为人人，人人为我的崇高精神。 E、课件出示， “变化是有的，但是美丽并没有改变”针对这一句子，看学生能提出那些文题？中心问题，什么变了？什么没变？从而得出德国人养花的习惯没变，街道的景象没变，爱花之真切没变。由此作者发出感叹，“多么奇特的景色！么奇特的民族！本环节抓住重点句子，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。 四、回读全文，升华情感（1）学生回读全文，读出自己的情感。（2）进一步读出对德国人爱花之真切的赞美。 本环节的设计意图，通过有感情的读，升华学生的情感，积累语言 五、教学收获，拓展延伸 1、说说读了课文你想到了什么？ 2、读季羡林的作品 3、抄写课文中描写话优美的句子，背诵第三自然短。 这一环节，先谈学习课文的感受，再说生活中感受的“人人为我，我为人人”的实例，教师总结，把学习想课外延伸，鼓励学生做事，心中有他人，要有责任感。抄写句子是积累语言的需要，课外阅读是联系和沟通课内外知识，促进学生健康成长的凭借。