小组合作学习的培养.doc

浅谈小学生小组合作学习的培养小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。什么是小组合作学习？我们可以这样定义：是学习小组或团体为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；我们也可以这样来理解：是学生经独立思维后（有不同的思维方式或不同见解），在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习方式；我们还可以这样来认识：是系统利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在小组内和小组间的交往互动中完成自己知识建构的一种学习形式。综合看来，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中态度因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。由此可见，小组合作学习的培养是大势所趋的。小组合作学习的培养，必须从低年级学生抓起，它对低年级学生而言，是感受合作、启蒙技能的阶段。学会倾听、善于表达、合作共事的训练显得尤为重要。要让学生学会倾听，可在平时教学活动中让学生感悟听的重要，并注重听的外在行为和内在习惯的养成；要训练学生的表达能力，教师不仅要热情鼓励，而且要积极指导，并重视形成合作学习的语言模式；要训练学生学会共同完成一项工作，以培养他们的责任意识、协同意识和共同分享成果的意识。小组合作学习的培养，首先必然涉及学习小组的组建。一般可采用“组内异质，组间同质”的分组策略，将学生的性别、性格、人数、知识、技能等因素综合考虑。合理组建学习小组。在分组时，要注意尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。学生的合作技能，是有效培养小组合作学习的保证。学生的合作技能包括倾听、协作、交往、整合等方面，需要教师在平常的训练中不断培养和提升。如果学生的合作技能低，往往会导致学生的交往水平低，表现为只关注自己的发言，不善于倾听他人的发言；需要协作时“各自为阵”，无法体现小组成员间的协同这些，都是我们平常训练时要加以注意的。确定合理的合作学习任务，是培养小组合作学习的重要基础。恰当的合作学习任务，能有效地激发学生的合作欲望，让他们积极主动地承担合作学习任务。但如果合作学习任务比较牵强，就容易导致学生为合作而合作，不仅达不到预期的合作效果，而且容易引起学生对合作学习的厌倦和反感。学生积极有效的协同交往，是成功培养小组合作学习的标志。判断学生是否实现有效合作，关键是看学生在小组中是否有明确的分工，是否彼此配合、相互沟通，是否共享合作学习的成果。其核心标志，就是学生在合作中的协同交往。小组合作学习的培养强化了学生对自己学习的责任感，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。