苏教版九年级下册《愚公移山》教学设计.doc

一： 教学目标 1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。3.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本文的时代意义。4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。二： 教学重点/难点 重点：1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。难点：1.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本文的时代意义。2.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学过程 一、新课导入“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的愚公移山，这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事愚公移山。（板书课题）二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。仞(rn) 惩(chng) 塞(s) 迂(y)荷(h) 箕畚(j bn) 孀(shung)妻2.解释课文的重点词语。（1）重点实词方七百里 方：面积。惩山北之塞 惩：戒，这里是“苦于”的意思。迂：曲折，绕远。毕力平险 毕：全。杂然相许 许：赞同。损：削减。始龀：刚刚换牙，指七八岁。龀，换牙。寒暑易节 易：交换。固不可彻 彻：通。何苦不平 苦：愁。（2）通假字始一反焉（通“返”，返回。）甚矣，汝之不惠（通“慧”，聪明。）河曲智叟亡以应（通“无”，没有。）一厝朔东（通“措”，放置。）指通豫南，达于汉阴（通“直”，一直。）无陇断焉（通“垄”，高地。）（3）一词多义且：年且九十（将近。）且焉置土石（况且。）焉：且焉置土石（哪里。）始一反焉（语气词。）之：出入之迂也（用在主谓之间，取消句子独立性。）冀州之南，河阳之北（结构助词，“的”。 ）汝之不惠（用在主谓之间，取消句子独立性。）曾不能损魁父之丘（指示代词，“这”。 ）告之于帝（代词，这件事。）跳往助之（人称代词，他们。）河曲智叟笑而止之曰（人称代词，他。）其：其妻献疑曰（代词，他的。）感其诚（代词，他的。）其如土石何（副词，加强反问语气。）而：面山而居（连词，表修饰。）笑而止之（连词，表修饰。）聚室而谋（连词，表顺承。）而山不加增（连词，表转折。）于：达于汉阴（介词，到。）告之于帝（向。）（4）古今异义阳 古义：山之南，水之北。今义:太阳。阴 古义：山之北，水之南。今义：阴天。指 古义：直，一直。今义：手指。曾 古义：连都。今义：曾经。诸 古义：之于。今义；各个、许多。荷 古义：扛。今义：莲。毛 古义：草木。今义：毛发。息 古义：叹气。今义：休息。虽 古义：即使。今义：虽然。已 古义：停止。今义：已经。（5）词类活用面山而居 （面：名词用作动词，面朝。）帝感其诚 （感：被感动，被动用法。）毕力平险 （险：形容词活用为名词，险峻的大山。）箕畚运于渤海之尾 （箕畚：名词用作状语，用箕畚装。）3.朗读指导下列句子的朗读停顿怎样划分？（1）惩山北之塞。（2）曾不能损魁父之丘。（3）遂率子孙荷担者三夫。（4）邻人京城氏之孀妻有遗男。（5）命夸娥氏二子负二山。4.列子和列子列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。列子是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。列子是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。5.文体链接寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺目的。大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。三、自学指导（二）合作与探究（一）疏通文意1.借助注释慢读课文，培养使用注释的习惯。2.试译课文。两个学生一组互译，将疑难点进行圈点批注，养成自学习惯。3.集体讨论。将困难提出，然后全班交流探讨，教师适时点拨。4.注意归纳通假字、词类活用和一词多义等文言现象。（二）整体感知1.全文一共四段，勾画了几幅图画？是哪几幅图画？【交流点拨】第一幅：二山雄立图（第一段）；第二幅：战前动员图（第二段）；第三幅：毕力平险图（第二段）；第四幅：愚公智叟辩难图（第三段）；第五幅：神灵移山图（第四段）。2.移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？ 【交流点拨】山高大无比：“方七百里，高万仞”；路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”；移山的人又老又少：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”；工具简陋：“箕畚运于渤海之尾”。愚公移山，困难重重。 板书