在教学中如何培养学生的朗读兴趣.doc

在教学中如何培养学生的朗读兴趣兴趣是一个人对某事物的喜好情绪，在朗读教学中，兴趣是学生最好的老师，只有激发了学生的兴趣，真正发挥学生朗读的主动性、积极性，激发他们朗读的欲望，努力让他们在兴趣中愉快的朗读，才能取得理想的朗读效果。哪么，在朗读教学中如何才能提高学生的朗读兴趣呢？我在教学中做了一些尝试。 一、 朗读感悟法： 通过各种形式的朗读，感悟作者的思想感情，获得自己独特的感悟，如：在教学小摄影师一课的第八自然段时，我首先抓住重点句子指导朗读。“小男孩往地上一座，哭了起来。高尔基问：你怎么了？”读这句话时体会他对小男孩的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。语气要读的温和亲切，语调要舒缓轻柔。当孩子跑出房间后高尔基大声喊反应高尔基想帮助孩子，又担心孩子听不见，要读出急切的语气。二、品读领悟法在教学古诗九月九日忆山东兄弟时，用品读法让学生更深刻地理解诗意，体会诗境，引导学生发挥各自的想象力，在头脑中形成文字描述的画面，边读边想象，这是指导学生朗读，珍视学生的独特体验，让学生读出感情，读出诗韵，体会诗的意境，在诵读中，必须引导学生把握好停顿，把握好节奏，把握好韵律。独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登高处/，遍插/茱萸/少一人/。要重点独好“独、倍、登、少等词语。再比如在教学花钟一课时，让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱）入境入情的朗读课文。这课的第一自然段是写花的竞相开放时的情景，让学生抓住“吹起，绽开笑脸、欣然怒放，苏醒、舒展、含笑一现“等词语，读出高兴，有趣的语气，第三自然段则要读出赞叹的语气。整篇文章要读出对话的喜爱。三、理解朗读法教学蜜蜂一课时，在学生朗读前加以指导。A、捉自家花园的蜜蜂为的是便于观察，给蜜蜂做记号，是为了和其他蜜蜂区分，在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题，叫女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等，这一系列的实验过程充分体现了作者做事严谨的作风。要读出作者认真做实验时样子。B、“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了”这句话要读出疑问的语气，在朗读抓住“我想”、“我推测”等词语来体会作者的心理。C、在课文的结尾部分，作者有明确肯定的地方（无法解释的本能）这不稀奇，科学史上的这种现象很多，注重学生要学习的是渗透在实验过程中的探究精神，这时就要抓住“又”“准确无误”“确确实实”等关键词，体会作者从试验中发现动物界的秘密，从而受到启发时，那种高兴的心情，硬度出肯定高兴的语气。以上的朗读感悟法、品读法、理解法运用到教学中，让学生在愉快的情绪中齐读、指名读、分组读、分角色读、比赛读、对读、听读等多种形式的朗读来激发学生朗读兴趣提高学生的朗读能力。