激素调节说课稿.doc

《激素调节》说课稿
团风思源实验学校 汪艳芳
各位领导、评委、老师：
上午好，我是来自团风县贾庙中学的汪艳芳，我今天说课的内容是人教版《生物学》七年级下册第六章第四节《激素调节》。我将从教材分析、教法设计、学情学法、教学过程、教学预设五方面来对我的这节课进行阐释。
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册 第四单元 第六章“人体生命活动的调节”中的第四节。上连神经调节。本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）说出激素的概念和主要种类。
（3）明确神经系统调节和激素调节的关系。
能力目标：
（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生小组合作、团结协作精神。
情感、态度与价值观目标：
关爱和帮助激素分泌异常的患者；培养学生的社会责任感。
3．教学重点
1、内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
2、能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
4．教学难点
激素调节与神经调节的关系。

二、教法设计：
为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读理解法、活动法等教学方法。让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析、运用和总结归纳等各方面的能力。

三、学情学法
七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整，本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常用术语也有一定的好奇心，教师应利用这些关键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。

四、 教学过程
教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
教学策略
教师活动
学生活动
意图设计

一、创设情境、
导入新课

出示美国袖珍女孩夏洛蒂的图片，问：你知道她这是一种什么病吗？是什么原因引起的吗？

质疑、推测
激趣：利用学生身边的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
二、自主探究学习：内分泌腺分泌激素

学生自主阅读教材，按预习提示完成有关问题。

自主学习，独立完成学习任务。
能够独立发现的，尽量给学生机会让他们“自主获取知识”的原则进行指导。培养学生独立学习的能力，激发学习热情。
三、合作探究学习：几种激素的主要功能
组织学生以小组为单位进行合作探究学习“资料分析”并出示讨论题。
引导学生思考，鼓励学生提出疑问。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答，并及时给予评价，并鼓励其他学生回答。
学生以小组为单位合作学习，共同探究。

小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。

较难的问题集体解决。全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。

四、了解激素调节与神经调节的关系

出示图片解释激素调节和神经调节的关系。
结合自身体验，明确：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，也受到激素调节的影响。
通过图片给学生以最直观的生活体验，化难为易。
五、学以致用
活动：小诊所
出示由于激素分泌异常患者的图片资料，让学生用新学的知识进行诊断。
角色体验：当医生，会诊。
培养学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活中所遇到的生物学现象，真正做到学以致用。
六、小结
带领学生梳理所学知识
梳理、巩固
加深印象

四、板书设计：
第四节 激素调节

一、内分泌腺分泌激素
1、内分泌腺与外分泌腺的区别
2、人体内分泌系统
3、三种主要激素的作用及异常症
激素分泌的特点：含量少，作用大
二、激素调节与神经调节的关系：
共同调节

五、教学预设
我努力想在符合学生的身心发展规律的基础上，以引导学生学习方式的改变为手段，以学习能力的培养为核心，达到发展学生的生物科学素养的主要目标。本节课内容较多且较难， 内分泌系统对于学生来说是一个陌生的系统，它看不见也摸不着，甚至感受不到，太抽象。只能通过展示患者的图片来让学生更直观的接触。可能会因为知识点太多或太难而时间把握不好。