《校园安全之班主任安全》演讲稿.docx

校园安全之班主任安全讲稿 木兰秋菊 各位领导、 各位老师： 大家好。 很荣幸，能在此与大家一起沟通交流。 我是连云港生物工程中等专业学校的唐海松，一名普普通通的中职教师。 从1975年我8岁开始到现在，虽然身份经历了从学生到教师的转变，但一直在学校。做教师期间，我带过小学生，教过初中生，现在又带了8年中职生，不敢说经验丰富，但至少能说经历还是比较丰富的。 如果问我这30年间有些什么样的收获，我还真不敢瞎吹，唯一还能提一提的，就是教书30年，做了28年半的班主任。 30年的教龄，在加上十多年的学龄，我在学校里一呆就是四十多年。 如果问我从小学到初中到中职，做了这么多年的班主任，有什么感想，前几年，我曾总结为“做班主任真辛苦”；而最近几年，我的感想有点改变，变成了“班主任真是个高危的职务”。 人们常提“校园安全”。在一般人的意识中，“校园安全”就是学生的安全、校产的安全，很少有人注意到“教师安全”。今天，我想重点说说的是中职学校中危险系数最高的班主任的安全问题。 因为在学校中，班主任要“管”学生，要负责处理日常学生中发生的各种各样的矛盾纠纷，因此，就难免要经常跟学生、学生的家长以及一些社会闲杂人员打交道。这过程当中，发生一些矛盾纠葛也是难免的，这样，就不可避免地会产生一个“安全”问题。 今天，我们主要来谈谈威胁班主任安全的一些主要因素以及班主任们如何自我保护的话题。 威胁班主任安全的因素很多，主要来源于学生、学生家长、校外的社会人员，同时，也有来自单位领导和同事的因素。 （一）面对学生 对待这些中职学生，你得小心翼翼、如履薄冰，稍有不慎，不知道就会从哪里冒出点事情来。你不知道哪一颗是炸弹，也不知道他们会在何时爆发。 朔州二中高一班主任郝旭东被杀案 2008年10月4日晚自习时，高一学生李亚胜事先准备好的弹簧刀放在书包内带到教室。当班主任郝旭东走到其座位旁边时，李亚胜突然站起来，从书包里取出弹簧刀向郝旭东猛刺一刀，郝旭东急忙往教室门口跑，李亚胜追到讲台附近并摁住郝旭东又连捅数刀，致郝旭东失血性休克死亡。 自习前李亚胜和同班要好的同学说，不管当天晚上发生什么，他们都别动。还说，当天哪个老师来了他就捅哪个。大家都以为他是在开玩笑，也没有向老师反映。 “哪个老师来了他就捅哪个”，多么可怕的事实啊。这个郝旭东老师只是他们刺杀的随机目标。 最近一个小学生打老师的视频，不知大家是否注意到。【小学生打老师视频】 大家看看这个小学生，小萝卜头一枚，居然这样肆无忌惮地打老师。他就没有一点自知之明吗。他不明白只要老师轻轻地动一根手指头，就可以将它轻松制服吗。他明白这样的道理，他当然明白这个道理。但为什么还敢这么猖狂呢。因为他明白：老师不敢还手。老师一旦还手，就立马完蛋了。 那么，我们该避免被学生伤害呢。 第一，教师要有一个良好的心态，要有一个清醒的认识。 我们要认识到，我们面对的是一群中职生。 如今在中职学校里的学生，我不敢说全都是“双差生”，但大多数是普高的落选者，是义务教育阶段的残兵败将，这一点，大家不会有异议吧。 这些学生，在初中不受待见，他们在家或是享受着王子、公主的待遇，或是被父母丢下的“留守侯”，无人能管、任意妄为。 对这样一群学生，你指望他们个个都“德智体全面发展”，可能吗。 你指望他们语数外都能考个一百三四十分，可能吗。如果他们都能考到这么高的分数，他们还会成为我们中职的学生吗。 如果明白了这一点，我想，你就不会有那种恨铁不成钢的心理了。你对他们的一些行为，也就能够理解了。 有人又要说了。他们的学习可以差一点，但做人方面不能差。我们要把他培养成 我想说，他们“做人方面差”，是一朝一夕形成的吗。九年、不，甚至是十多年形成的问题，你想在中职的三年甚至是一两年内全部消除，现实吗。小学的老师能力比你差多少吗。初中老师的能力比你差多少吗。六年的小学没教好，三年的初中没教好，你想他在三年中职就变身完人，可能吗。 有人说，我要做他们是思想教育工作，我要好好跟他们谈谈如果所谓的“哼哼教导”是万能的，还要警察干什么。还要监狱干什么。 稍微醒醒吧，你就是一个普通中职教师，你既不是专家，也不是武林高手，你不可能把你手里的每一个学生都培养成天使。你不是神。连神仙都有束手无策的时候，何况你一个肉身凡胎还被各种枷锁捆住了手脚的普通教师呢。如果什么人都能教育好，为什么还要国家暴力机关呢。直接把教师弄过去来一阵“哼哼教导”不就好了吗。 所以，我觉得，多看到学生的一些优点、长处，少盯着他的缺点错误，心态放平和一点，性子稍微忍耐一点，你的危险就会少一点。 第二，永远不要和学生发生“肢体接触”。不管什么情况下，你不能跟学生发生肢体接触性的冲突。打不还手，骂不还口，那是必须做到的。 现在，在大多数的眼中，教师还是强势群体，学生还是弱势群体，虽然事实上已经颠倒过来了，但一旦师生之间发生了肢体冲突，不占理的永远是教师，而且也只能是教师。上面视频里的那个小学老教师就做得很好，无论你怎么愤怒，无论你用什么方式，用你那稚嫩的小拳头也好，用椅子砸也好，我就是不还手，我看你又什么招。那熊孩子一阵疯狂之后，也就消停了；那熊孩子的熊家长，也就找不到什么理由来对老师发狠了。 而下面这个视频中的这位女老师，就做得欠考虑。 【视频：女生与老师斗气遭扇耳光反击上演课堂“大战”】 看了这个视频，我们从中立的立场来评判，这个老师肯定不占多少理。但如果这个女教师能保持克制，不和学生动手，可能结果就可能是另一种说法了。 我们所看到的教师与学生冲突的视频中，往往是学生先动嘴，激怒了老师之后老师先动手的。不要说是教师与学生，就是一般的大街上的冲突，先动手的一方也肯定在最后的处理中不占上风。 有些老师，碍于所谓的面子，感觉在大庭广众之下，被学生侮辱、谩骂，忍不下这口气，往往会情绪化地“抬手”。殊不知，你一抬手，性质就变了。就注定了你将一败涂地的结局了。 即使是学生先动手，我们老师也应该尽可能保持克制，不要还手，除非到了必须“自卫”的程度。 第三、遇事要冷静，不要冲动。 永远要记住，冲动是魔鬼。人在冲动的时候，往往会失去最基本的判断能力。冲动之下，可能不顾一切不计后果。而愤怒往往以冲动开始，以后悔收尾，等到你冷静下来了，已悔之晚也。就像安徽XX市XX县区包集中学那个被贴了乌龟图案的梁老师，在处理这件事情的过程中是不是有点冲动了呢。关于梁老师可以采取什么样的方式来“机智地”对待那个女学生，网上有不少老师支出了各种各样的高招，我就不再多说什么了。我想，以一个五十出头的老教师的智慧，只要他冷静下来，一定能想出一些比较妥善的处理方法，而不至于激动地动手掐人。 第四、不要和学生争面子，特别是不要跟丧失了理智的学生争面子。 有一个小故事说：小狮子不理解爸爸为什么被一条癞皮狗欺负而一再忍让。他爸爸说：孩子，我们不是怕这条癞皮狗，我是没有必要跟他去争执。我跟一条癞皮狗过招，打赢了他，人们会为我鼓掌喝彩吗。而万一打输了呢。我的一世英名不就毁于一旦了吗。 连小学生都知道要尊重师长，高中生能不知道吗。他们知道应该尊重师长却偏要和你顶牛，你还接招跟他顶牛，有必要吗。 教师永远不要为面子而战。面子不是争来的，面子也是无法保住的。 不要为了一时的面子在学生面前说大话，特别是不要在已经发生了争执时候说大话。说大话往往会使自己下不了台，收不了场。相反，示弱、让步、找台阶往往能避免矛盾激化。 示弱： 如果有学生在课堂上跟你“吼”，你怎么办。你更大声地吼回去。不，千万不要那样。你可以放低声音，比平时上课时的声音更低些跟他说： 帅哥（美女）声音很洪亮哦。可惜我音量上不去。比不过你，我认输了。下课后到办公室喝口水、练练嗓子，再和你比吧，现在先上课。 让步： 1、我不赞成你的观点，但我坚决维护你发表你的观点的权利。我们各自保留观点，抽空再讨论。现在先上课。 2、好，既然如此，你下课后把作业补上来也行。 找台阶： 既然某某同学说了，我们也得给他点面子啊。好，暂停，先上课。 古人说，退一步海阔天空，古之人不予欺也。 第五、说话做事要留有余地。 在与学生发生矛盾争执时，说话一定不要“脱口而出”，要经过大脑。 比如，课堂上，不幸与学生形成僵局了：批评他他不接受；让他离开课堂到办公室处理他不离开。有的老师会说：“你走不走。你不走，我走。这堂课不上了。”试想，如果他就是不走，你怎么办。你真的能离开这个这个课堂吗。你的离开是“败逃”且不说，你扔下一个班级的学生在教室里算什么，万一在你离开的时候，班级出了意外怎么办。 再比如，查作业的时候，发现一个学生作业没交，你当着全班学生的面说：今天不管是谁，上午不把作业交给我就不许回家。谁要是擅自跑回去了，下午就别来了。万一，有个学生还真的就没交作业回家去了，你能怎么办。下午不来了，你怎么办。你还得想方设法联系他，得“找”他来学校。否则，你得“后果自负”。有时候，你还真负不起那个后果。 第六、说话要巧妙婉转。 比如，上课时，发现学生趴在在桌子上睡觉。一般的老师会拍拍讲台，叫一声“某某某，坐起来。”或者，老师会走到面前给拍拍他，或者会动手推他将他推醒。其实，如果遇到刺头，他完全可以“为难”你一下：我被你吓着了、你打我、你对我动手动脚的，耍流氓 遇到上课睡觉的学生，我一般是转到他身边，故意降低一点声音说：“我们上课要小点声音，不能打扰人家正常的休息。”这样一说，睡觉的学生往往会自己抬起头来；如果还不抬头，我就在他边上不走，过这么半分钟的这样，他要是还不抬头，他边上的同学一般都会将他推醒的。当然，也有这样说还继续睡的。遇到这样的学生，我就不再理他了，“看样子，这是真困啊。”让他睡去吧，因为“装睡的学生是喊不醒的”。他睡着了至少不会出现什么危险，也不会影响全班同学的正常上课。 第七、师生间保持适当的距离 教师就是教师，学生就是学生。我们在倡导师生加强沟通、增进情谊的时候，千万别忘了两者是两个不同的身份。有些年轻的教师，往往听信教科书上的师生打成一片的说法，刚走上工作岗位的时候，由于和学生的年龄差距小，也容易和学生打成一片，导致了师生不分、没大没小的局面，时间一长，就会向老教师诉苦：我怎么就管不住学生呢。你们怎么就一个眼神就能秒杀学生呢。 我觉得，造成年轻老师管不住学生的一个重要的原因，就是没有保持好师生间的距离，给学生造成了一定的错觉，等你想板下脸来管束他们，可就难了。 有些年轻的老师，特别是中学的年轻老师，跟学生的关系“贼好”，特别容易获得异性学生的好感。如果没有什么特殊的情况，也许三年也就“也无风雨也无晴”地过去了。可一旦你想板下脸来管束他们，可就难了。这就是因为没有保持好师生间的距离，给学生造成了一定的错觉。 同时，你如果掌握不好分寸，搞不好学生之间的平衡，还会造成学生之间的矛盾，影响学生之间的团建，影响班级的和谐，甚至会激化学生间的矛盾，最后，你必然会牵涉其中。 我省南方某市的一个重点中学的一个女老师，就是由于跟男学生的关系过于亲近，最后造成了一种几乎不可收拾的后果。当然，这件事没有在外面传开，最终以半公半私的方式解决了，但所造成的伤害，无论是从学生的角度来说，还是从老师的角度来说，都是巨大的，教训都是深刻的。 老师毕竟不是父母，就是父母，还“儿大不由爷，女大不由娘”呢。拿捏好师生间的关系分寸，既是一种艺术，也是一种必须。 第八、学会打感情牌， 1、要培养几个“自己人” 所谓“自己人”，就是注意抓住一些特殊的机会、关系，让某些学生感觉到你跟他关系不同于其他一般的人，你对他是特别信任的、特别关照的。 如： 你看，我们毕竟是同一县的，你不跟我架势，我还能靠谁呢。 你喜欢下象棋，我也喜欢下象棋，我们都是象棋爱好者，也算是“棋友”吧。 类似的理由很多，一找一大堆，只要你作出真诚的姿态，总能拢住不少人的。 解放战争时期，共产党和国民党部队的人数比例变化为什么会那么快呢。最简单的一条，就是共产党采用了击垮、改编的策略，即击垮了国民党军队后，不是简单的遣散了之，而是迅即改编到自己的队伍中来，这样，共产党的军队由5变6，而国民党的部队却由6变5了，再接下来，共产党的军队由6变7，国民党的军队却由5变4了 你在班级里培养了几个自己人，那么潜在的跟你“为难”的人数就少多了。 2、卖点小把柄给学生，可以拉近与学生的关系 我们学校有个规定，教师上课的时候不可以接打电话。我呢，刚开学就跟学生讲，我有一个原则，上课时尽量不接打电话，但有三种情况，我的要接电话的。一是学生家长的电话，我随时接。因为你们家长打电话过来必定有事，我不及时接，他们会着急的。【嘿嘿，卖个人情。】第二是学校领导的电话，我必须接，因为得罪了领导，那日子可不是好过的。【似乎没把学生当外人哦。同时，也是警告全体学生：你得罪了我，也是不会有好日子过的。】第三，是家人的电话。我跟家人说过了，如果你们打我电话我没接，说明我正在上课，就别接着再打了，下课我会回给你们的；但是，如果你们紧接着打第二次，我就知道一定有要紧的事，我无论如何都会接的。各位 同学： 如果我上课接电话了，你们别向校长告密哦。【这样，我给学生一点小把柄，也可以跟学生拉近一点距离。】当然，我也跟学生说了，我的课堂上不允许玩手机，但如果是你家人打电话过来，你还是可以（出去）接听或回个短信的。 “学校不准老师上课接打手机，我们班主任却会在上课的时候接打手机。老师还求我们不要告诉领导，说明老师没把我们当外人。”一旦学生这样想了，下面的事情就都好办了。 如果教师能够跟学生在情感上拉近距离，即使不能成为“闺蜜”，至少也可以减少一点“被学生刺杀”的可能性的。 3、抓点私密的小把柄，可以有效掌控一些学生。 要想约束住学生，方法很多，其中，把握着学生的一些私密的信息，并以此来“要挟”学生，也是一种手段。 这里，我举个我处理过的一件真实的事情。【徐鹏偷存折事件】 2010年春天，我刚接手一个中专普通班。好像是一个星期三，学生的助学金发下来了，要把存折发到学生手里，让他们自己去银行取。当时，有一个住校生病假没到校，我就把他的存折放在我的办公室抽屉里。可到星期五上午的时候，我发现抽屉里的存折不见了。能找的地方都找过了，还是找不到。 我考虑到，我丢失的不是现金，而是存折，谁偷去了，都要到银行去取钱，只要取钱，就能被查到。于是，下午放学之后，我到银行去，找到了银行的领导，跟他们说了这事，请他们帮我查一查钱是否被取走。银行很快就查到了那本银行卡中的钱在中午被取走了。但当我请他们调出监控给我看看是谁时，银行领导说，要看监控，需要到派出所报案。我耐心地跟他们说：“我可以去派出所报案。但一旦我去报案了，这事情就闹大了，说不定会影响孩子一生的。我相信这孩子只是一时糊涂做了傻事，我希望我来处理，能给孩子争取一个改过自新的机会。”可能是被我的话打动了，他们答应等下班之后让我进监控室查看监控。 自己的学生能不认识。我一眼就看出是那个姓徐的男孩子在柜台取的钱。衣着特征很明显的：校服、白球鞋。我谢了银行的领导，离开银行，就在思考该怎么做。 首先，我给年级主任打了电话，通报了相关情况。我建议先由我来处理，如果处理不好，再交学校处理，年级主任同意了。【注意：这里，我是给年级主任打电话，而不是给校长或德育处打电话，一是遵循逐级反映问题的原则，二是尽可能把问题控制在较小的范围，有利于保护孩子。同时，我把问题向“领导”反映了，也便于掌握后续处理的主动权。】 向年级主任反映了情况之后，我打电话联系这个徐姓学生的母亲。我知道他父亲脾气暴躁，遇事沉不住气，所以选择跟他母亲说。我首先关切地问：你家的孩子到没到家啊。问这话，孩子的母亲不会多想，因为班主任周末询问住校生是否到家很正常。她说还没到呢。我说：那他能去哪里呢。按照时间推算，他应该到家了啊。她说：我打电话问一下吧。我说：顺便，你看看他回去时穿的是什么鞋子。她有点奇怪，问： 为什么啊。我说：你先看看吧，然后给我回个电话。【我这里没有直接说她的孩子的偷银行卡的事，也是担心她着急上火，做出什么过激的事。】一会儿，她给我回电，说孩子在他姑姑家，穿的是白球鞋。我说，你打个电话问问他，今晚回不回家，再问问他是不是有什么事情要跟班主任说说。这时，我从这个徐姓学生的母亲的语气里可以听出，她有点着急了。但我还没有明说。盗取银行卡里的钱，不是一件小事，而且数额也不算小，要是她一时着急，吓唬到孩子，不论我有没有责任，总不是我想看到的结果。我要让这个学生自己把事情说出来，至少可以免去我的一些责任。过了一会儿，我的电话又响了。但这回打过来的不是这个学生的妈妈，而是他本人。接通了电话，他上来第一句话就是：老师，我错了。我不容他多说什么，截住他的话说：知道错就行。该收好的东西保管好，不要弄丢了、弄少了就行。这里，我没有提钱的事，也没有警告他不要把这钱花掉，但意思已经很明白了。第二天是星期天，下午，他和另外一个学生一起提前到校，将取出来的钱和银行卡完好地还给了我，并请求我不要将这件事告诉别人。我说：“你的话我可以答应，就不知道以后我说话管不管用。”他连忙说：“老师你放心，今后你说的话到我这里就是圣旨。” 事情就这样悄悄地解决了，通过这件事，我也彻底“掌控”了这个学生。至少，在之后的一个学期里，这小子见我朝他望，他就笑笑低下了头，对我的话基本上是“惟命是从”。 第九、不要试图（越权）走进学生的私密空间 学生即使是未成年人，他们也是“人”，他们也有一些基本的人权，也有被尊重的要求，也有自己的私密不被“窥探”的权利。 有些教师，“以爱的名义”，总是想对学生的一切了如指掌，这种想法、以及在这种想法指导下的做法，和容易受到学生的排斥甚至“反击”。特别是中学生，随着年龄的增长、心智的逐步趋向成熟。他们连父母都会排斥，怎么可能对老师敞开心扉、完全接受呢。这样，老师的“窥探欲”、“掌控欲”必然会欲学生的自我封闭、自我保护的心理产生矛盾。 举例说，中学生早恋，特别是中职生早恋问题，还被一些教师当作“问题”来看待，他们想方设法地“棒打鸳鸯”，因此，也产生了不少师生之间的矛盾。 在我们班，就有“一对”小恋人，他们因同病相怜而在初中时就走到了一起。进入中专和，女孩选择了一个职业后，基础非常差的男孩死活要跟她学一个专业。在确定专业之前，我也分别找两人谈过，可那个男孩坚决不改换选定的专业。刚开学，就有一些“不恰当”的行为。我了解到他们的关系在初中就已经突破了底线，而双方的父母也持默许的态度。在这样的情况下，以后的管理工作我该怎么做。 首先，所谓的早恋的危害的话题，根本就没必要再去啰嗦了，这样的啰嗦也不可能有任何效果的，只能引起他们的反感和排斥。 所以，我在高一开学不久，就找了个机会先跟那个女孩聊了聊，在了解了她的态度后，重点跟她说了两点：一是以你的文化成绩和专业发展来看，是很有希望考上本科的，而“他”的现有的文化成绩，考本科是没有任何可能的，你要做好将来天各一方的思想准备；第二是，你人也不小了，要注意做事的分寸，至少要有自我保护的意识，不要因为一些意外的情况影响自己的学业。话说得很注意分寸，但她应该听得很明白，不用多说，多说无益。 对那个男孩，我跟他这样说。到了你这样的年龄，有谈恋爱的想法说明你是一个发育正常的男人，但男人做事要有分寸。第一，要考虑到自己是否真的有能力对自己的所作所为负责；第二，要有担当意识，要切实为对方的声誉、前途考虑。第三，建议你把舒婷的致橡树照过来看一看。在那首诗里，舒婷提出，“我如果爱你我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”那么，依照她的成绩，她将来很可能要进入本科深造，作为一个喜欢他的真正的男子汉，你该怎么做。 我不能够（也不能）拆开他们，我就该设法引导他们。至少，我要提醒他们在中职的三年里，不能出什么意外，不能为我们中职的人数作出不该有的贡献吧。对这对小恋人，除了两次谈话之外，我就没再多跟他们“专题”谈过什么。目前，两人的关系还保持着，但至少没有听到他们在校园里有什么出格的行为。其实，这也就够了。我们做教师的，在双方家长都默许的情况下，也只能做到这一步了。你想再深入他们的私密空间，干涉他们的私下行为，就没有法理依据了。甚至，因为你的过分干涉，他们反而会作出一些过激的行为老师因干涉学生谈恋爱被打的事情，也不是没发生过的。相反，我知道他们在谈恋爱，只要他们不过格，我就不去干涉他们，他们反而会有所顾忌，不至于产生对老师的逆反情绪，也就不会因此而对老师采取暴力行为。这样，师生双方都可以相安无事，班级的整体秩序也不会因此而受到负面影响。 （二）面对家长 大致上，我们可以这样说：来到中职的学生当中，家长文化素质特别高的所占比例很低。有不少学生，就是被家长“培养”到我们中职来的。这些家长大致可以分为几种类型：真正通情达理的，（这类家长能理解老师对学生采取的各种管理手段，也能积极配合老师的教育管理工作。要是都能遇到这样的家长，或者哪怕是一个班中，这种家长多有几个，就算是班主任的命好。）心高命不强的（巴望自己的孩子能读普高而他们的孩子却不是那块料的），无所谓的（孩子读普高或读职高都无所谓的，他们对孩子的学业也并不怎么关心：能念出个人样来最好，没什么出息也无所谓），破罐子破摔的（反正都这样了，送到职校来只是为了混时间）。但这些家长当中，绝大部分人有一个共同点：听不得任何人说他的孩子的任何缺点，我的孩子不能被欺负：不能被同学欺负、不能被老师欺负。特别是老师，你要是欺负了我的孩子，我可不饶你。 我有一个亲戚，他家的一个邻居在一次跟我闲谈的时候，就这么直白地说：“以后，我们家的孩子在学校，无论对错，哪个老师敢凶我们家孩子试试。把他家抄掉哦。”当时听了，我心里就哇凉哇凉的。 这里，要特别提醒一点，千万别相信家长所谓的“老师你放心管，该打打该骂骂”这样类似的说辞。如果你相信了这样的话，你离吃亏后悔的日子可就不远了。所以，千万别再以上面爱的名义、爱的理由轻易抬手体罚学生。 说一个我亲身经历的事情。 还是我在初中的时候，班里有个小男孩，孙猴子类型的那种，不能说在他身上几种了所有小男孩都可能有的缺点，但至少也是一个让人头疼的主。初一的时候，就在我的班上。家长送来报到的时候，拉着我的手，千叮咛万嘱咐地“老师，我家的孩子不太老实，现在交给你了，不听话，该打打，该骂骂”有几次闹腾不小，他家长过来了，都是“老师你尽管你尽管我们保证不会”当时，我还想，难得遇到这样爽快的家长初二的时候，有一次，上午最后一节课，因为他上课头动尾巴摇地讲话，提醒了他几次仍停不下来。布置了作业给其他学生在做之后，我把他叫到了教室外面楼梯口，我跟他“哼哼教导”，他却一会儿头调朝这里，一会儿朝那里，就是不正面对着我，说了也不听。于是，我想伸手过去摸他的后脑勺，把他头调过来，没想到他见我手过来，本能地转过脸，这样，他的鼻子正好跟我的手亲密接触了，瞬间，他的鼻子里出血了。后来，我了解到，他是“沙鼻子”不能碰，一靠就出血，出血就不容易止住。当时我不知道啊，吓坏了，赶快带到办公室用水给他洗，找软纸给他塞鼻子，期间地上滴了不少的血滴子。我有点担心，打电话给他家长，他妈妈过来了，看到地上的血，立马变脸了：这是怎么了。我连忙解释，但是，我的解释已经不起任何作用了最后，一个跟他家有点亲戚关系的同事出面，好说歹说，出了800块钱才把事情给了了。 注意。当时的800块钱，跟现在的800块钱可不是同一个购买力啊。 血的教训啊。 血的教训，使我再也不会轻信那些“该打打、该骂骂”的说法了。对任何一个学生，我们都要一视同仁：绝不做过格的事情。 XX县区有个老师，上课骂学生，结果怎么样。想必大家都知道吧。我看过原版视频，那个老师骂人肯定是不对的，但如果要是普通的市民同样骂那个学生，估计就不会是那样严重的后果了。或者，换一下，如果是孩子的父母骂老师，估计也不会有什么大事情。 当然，护犊之心人皆有之。我自己就有这样深切的感受。 我儿子小的时候，也被我打过几次。我动手打他的时候，没有那种“心疼”的感觉，可别人要是说他不好，或是动手打他，不管是谁，哪怕是他爷爷，我心里都觉得不舒服。所以，将心比心，即使人家家长放手让我们管，我们也不要真的去体罚人家的孩子。 “案板效应” 我们一直说，现代教育是学校、社会、家庭三结合的教育，因此，教师在教育管理孩子上努力争取家长的理解与合作是非常必要的。如果实在不能得到家长的合作，至少要争取其理解。 但事实上，班主任的管理工作经常得不到学生家长的认可与支持，甚至会有一些家长会在背后支持孩子与老师较劲。 最近几年，我每次开家长会，每次跟学生家长沟通，我都会提到一个“案板效应”。 所谓的“案板效应”，是我生造出来的一个词。我们大家都揉过面团吧。年轻一点的没揉过，总会看过吧。揉面，都要有个案板，在案板上揉。有没有见过空中揉面的。反正，我是没见过。为什么要在案板上揉面呢。因为揉面是人手给面团施加外力，如果你下面没有案板托着，两手就无法使劲。教师管教学生，也是这样。如果把学生比作面，把教师比作揉面的大师傅，那么，家长最好也伸手过来一起揉；退一步讲，如果家长不伸手、不使劲，至少也应该做个托底的案板。否则，老师这面使劲，家长在后面退缩，教师往前面挤一点，家长往往后面退一点，无论老师使多大的劲，都不会有什么效果。 所以，我们要尽可能地争取到家长跟我们的紧密配合，在教育管理孩子这一点上，我们要把家长看作是盟军，至少要是友军，只有家长跟我们联手了，才能收到良好的效果。 而事实上，好多家长不要说是盟军了，他们连友军都不到，甚至还可能的我们必须随时防范的“敌军”。我们得不到家长的理解与合作，我们的教育管理一定是低效的，还可能是无效的，甚至是胆战心惊的。 我们再看一个案例 【柴艳军背书与失踪】有一件事，虽然已经过去将近二十年了，但我一直到现在还时时会想起。那是我刚工作不久，我在一所初中教语文，兼做班主任。我们班上有一位姓柴的学生，他家离学校很近，也就有1里路远。他爸爸在我们学校的食堂做饭，当时我几乎每天中午都在食堂吃饭，所以，大家也比较熟悉。而他孩子在我们班，他也经常会要我盯紧一点，我也信以为真了。初二下学期的期中前后的一个下午，这个柴姓学生背书没背出来，放学后拖了一段时间还没背出来，我就要求他第二天早上早一点到学校来再背。当晚，我住在学校，第二天早上，我早早起身来到教学区，看到这个学生的父亲也早早来到了学校，我还跟他打了个招呼。当时我就有点奇怪：今天不轮到他值早班，他为什么来这么早呢。一会儿，我在办公室走廊上看见那个柴姓学生来了，便喊他过来背书。他也过来了，让他背，他不背。我就说怎么昨晚回去没看书啊。他直接回了一句“国骂”，然后抬腿就踢我。我一时被他弄蒙了，怎么也没想到他作为学校教职工家的孩子会踢我。我本能地往后退，他紧跟着过来就是第二脚。当他踢第三脚的时候，我顺手抄起了他的腿，他一下子就向后倒下去，然后一翻身爬了起来，直接嘴里带着“国骂”跑出了校园。我楞了一会儿，也没理他。过了约半个小时，到吃早饭的时候，我就到食堂吃饭去了，看那个柴姓学生的父亲坐在食堂里，我边打饭，边跟他说了刚才的事情，没想到他来了一句：“你凭什么打我儿子。他要是跑没有了，你要负责的。”当时我的心情，唉，就别提了。 他说完，他直接去找校长了（当时的校长是外地人，就住在学校里），说我把他的儿子打跑了。那个外地来的校长，也不听我的解释，直接要我去把那个柴姓学生找回来。 我上哪里去找。我当时估计他不会跑回家的，就在学校周围的路边、树林和庄稼地边找。找了两节课也没找到影子。回到学校，那个家长追着我要人，校长也说，要是出什么事情，我要负责的。 下午，那个学生自己回来了。大家猜猜，那个学生上午半天在哪里的。他没回家，而是跑到了他姑父家。而他的姑父，也是我们学校的教师。那个学生跑到他家的时候，他姑父还在家，还没来学校。 后来，我听说，那天的事情，从头到尾就是前一天晚上就商议好的一个局，起因就是因为那天下午我把那个学生放学后留在学校时间长了。 一个是学校的后勤师傅，一个是学校的老师，给我设出了那么一个局。最后，我因为这件事情，在全校教职工会上被点名批评了。 我实在想不通，我一个刚到学校不就的青年，什么时候得罪了他们，我更想不明白，他们有什么必要给我设这个局。当然，那之后，我也就不再管那个学生了，他高兴怎么着就怎么着。我想，既然家长这么对老师，老师还有什么必要去“对家长负责”。再后来，我听说，那个学生也没什么好的“前程”。 【王宇峰父亲的短信】现在，我们班上有一个姓王的学生，父母离婚了，他被判给了父亲，可他父亲在外面跑车，常年不在家，他跟他爷爷奶奶一起生活。这个孩子的表现我也不想细说了。有一次，他“又”没按时到校。我打电话给他父亲，让他了解一下具体情况，然后告诉我孩子在哪里了。一会儿，他父亲发信息给我：“你又没去上学。我们该怎么应付你的班主任呢。”这个信息，肯定是想发给他儿子却误发到我这里来的。他要跟他儿子串通好来“应付”我。 我当时也就假装没看懂，没再多说什么。既然他们父子俩要串通好来“应付”我，我又何必去“为难”人家呢。以后，再遇到这个学生没到校，我就发个信息“某人没到校，请了解下情况再告诉我。”至于他怎么回，我并不关心，我关注的，只是他回了。他孩子没到校，我通知了他了，即使出点什么状况，我就没什么责任了。他再想追究我的责任，也就难了。 有人可能会反问了。如果遇到那些敷衍应付、拒不合作或蛮不讲理的家长，甚至是凶险的家长，我们该怎么办呢。 怎么办。一个字“凉拌”。他不合作，你也别较真。虽说孩子是祖国的未来，是民族的希望，但毕竟，孩子是他们家长的孩子，在他家长来说，那是100%的希望，而在老师来说，可能只是1%。你为了他的孩子好，反倒被他们弄得灰头土脸的，甚至丢掉了饭碗，值得吗。 义愤填膺可以。但我们的工作还要继续下去。 那么，我们该如何有效规避来自家长的危险呢。 要避免来自学生家长的危险，唯一有效的做法就是把持好与学生家长的关系。关系融洽了，你就不会有危险了。如果能留给他们一个“光辉”的形象，那你基本上就安全了。 具体该怎么做呢。这里提出几点，跟大家一起探讨。 1、作为教师，牢记不能体罚和变相体罚学生这个红线。无论在什么情况下，要管住自己的手、管住自己的口，保证不打、不骂。即使是遇到学生的挑衅，我们也要学会“背着双手”，笑脸相向。 这里，我们给大家看一个小视频。【小学生殴打老师】 有人说，这个老教师很有修养，很有耐心。你看他面对这这个小兔崽子的挑衅，不生气、不着急，只是遮挡，不作任何反抗的动作。在摄像头前，表现出慈父般的忍让和宽容。忍了那么长时间，那个熊孩子还没有停手的意思，他想到了找领导。这，也许是当时他唯一的正确选择。 我们假设一下。假如当时这个老师捺不住性子，这个熊孩子能承受得了他一巴掌还是一脚。夸张一点说，这个老师动动一个手指头，就能置这小兔崽子于死地。但是，他不能动，连一个手指都不能动。只要他有任何反击的动作，我估计，他就会倒霉的。这熊孩子的家长来了，能轻饶他吗。 有人可能要问：你怎么知道人家不会轻饶他的。这还用问吗。从这熊孩子的攻击力上，我们就可以感受到他家长的攻击力。古人云：“有其父必有其子”，当然，还有一个倒过来的说法，那就是“有其子必有其父”。透过这个熊孩子，我们就可以隐隐约约地看到他的熊家长。既然知道如此，我们何必再去碰这个钉子呢。 、多沟通，多了解。 我们不能否认，人是感情动物，即使再冷血，也可以也还是会有一点人味的。多跟他们沟通，多跟他们联系，互相了解、互相熟悉，可以有效降低危险系数。 、要习惯于在家长面前多夸夸他们的孩子。 在目前这样的大环境下，我们没有必要夹着尾巴做人，但也大不必盛气凌人、趾高气昂、高高在上，虽然，你可能正掌握着他的孩子的命运，影响着他的孩子的前途，但他不一定看到，也不一定真心在乎。他最在乎的是“我的孩子不能被别人欺负任何形式的。” 面对这样的家长，我们夸夸他的孩子如何。数学考了分，我们不能夸夸他的语文么。语文考了60分，你不能夸夸他相对入学初比进步了十多分吗。实在，在成绩上找不到值得表扬的地方，我们不能夸夸他尊敬师长吗。我们找不到他尊敬师长的行为，我们不夸夸他乐于助人吗。总之，我们多夸夸他的孩子，大多数情况下，他会软和很多了。他们的攻击力也就会减低许多。 这里，我还想举一个真实的案例： 2015年，我班上有一个女学生。她是个独生子，她爸爸是我市个很有名气的企业里的文化名人，她母亲是我市某单位的财神奶。不用说，她家里的条件不算差。入学的时候，我她妈妈送过来的。一开口，就说：“唐老师，我们家女儿的姨父也是你的学生，我跟你们家某某亲戚也是老熟人哦。孩子交给你了，拜托你好好管管她哦。你就当作自己的孩子来管。”接着，她就提出了第一个要求：“我的女儿不参加军训”。 开学不久，这个女孩就表现出了“与众不同”： 具体，我就不想细说了，反正，迟到、早退、旷课、溜到其它班级教室里去“上课”、说假话骗老师、上课不听、不做作业这些事，她都占全了。 有一天下午，还没到放学时间，她骑着电瓶车跟着老师后面溜了出去，正好我到了门口。门卫跟我说，你们班那个疯丫头又溜出去了。我赶忙打她电话，她不接；考虑到安全问题，我又打她妈妈的电话，她妈妈听说之后，迟疑了大约3秒钟，然后对我说：老师啊，我们家*中午就跟我说好了，下午提前一点回来和我一起到她外婆家去。我还能说什么呢。我说，既然是这样，我就放心了。只是，以后要是有什么特殊情况，跟老师说一声，省得老师担心。第二天上午，我不动声色地找到这个女生，问她：昨天下午提前走了，干什么去了。她也不瞒：我跟以前的一个同学逛街去了。 有一次，她又迟到了，不知什么原因，她母亲送她到学校来的。我就把她在校的表现情况大致跟她母亲说了，各位，你们猜一猜，她母亲会怎么说。她母亲说：“我们家女儿在初中不是这样啊。她的初中班主任一直说她很好啊。”言外之意，是我诬陷她家女儿了。或者就是：橘生淮南则为橘，橘生淮北为枳。 像这样的学生，像这样的家长，我们该怎么应对呢。再后来，我终于想通了，真心佩服我们的初中老师的智慧。人家是专捡好的说，哄得家长开心自己省心。 可是，我就学不会，以后，这孩子我照样严