如何提高语文练习课的有效性.doc

如何提高语文练习课的有效性，促进学生综合素养的发展呢？我认为可从以下几个方面作出努力：一、潜心钻研，认真备课。潜心研读教材,求效益最大。苏教版教材的单元练习设计新颖，综合性强。如何使这些内容走进学生的心灵，需要教师个性化地研读教材，创造性地使用教材。教师在备课时要依据新课改的要求，重新全面认识语文练习的意义，改变传统的思维模式，进一步深入研究有效练习设计的策略和方法，力求设计有效的、真正对学生有帮助的、促进学生成长的练习。我想，陈老师一定在课前花费了不少功夫，设计才会这样独具匠心。二、创设情境，获得体验 练习中的成语比较抽象，加上缺少具体的语言环境，这往往成为教学的难点。陈老师通过情境创设，把学生带入丰富的意境中，从而唤起学生积极的情感体验。当学生看到妈妈给生病的孩子喂药的画面时，立刻想起自己生活中的妈妈是怎样照顾自己的，感受母子连心的亲情，体会母亲养育之恩。有了生活的积淀“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山”，这些成语就浅显易懂了。三、 感情朗读，激发体验“读”是语文学习的主旋律，在学生充分朗读的基础上，教师加以适当的点拨，指导学生运用多种感官，一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，使语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。陈老师在教学咏鹅这首小诗时，运用了图片引读，音乐渲情，还采用了夹板朗读，边吟唱边舞蹈的方法，那甜甜的歌喉，优美的舞姿，不仅调动了孩子互动的愿望，也深深感动了每一位听课的老师。陈老师的教学扎实出彩，又提高了课堂效率，是提高语文练习课的有效性的一节示范课，值得我们学习。一、什么是PCK？一个美国的教育专家舒尔曼提出：一个教师的知识结构框架。我国的顾泠沅教授把它引入以后，进行了这样的整合，提出了这样的模型，教师的知识结构最为基础的是你所教的那个学科的知识和关于学生的认知和各方面的知识，再上层是关于教学法对课程的认识、学科的认识，教学管理环境、背景资源评价的认识，这些集中经过了老师的内化、提升、反思，形成老师特有的东西，我们现在翻译成叫做学科教学知识，简称为PCK。现在研究表明，PCK的水平最能够区分学科教师、教育专家高成效的老师和低成效的老师，也就是说一个老师的教学水平的高低，取决于他的PCK知识的水平。二、为什么要关注PCK?（一）PCK是达成课堂教学有效性的基点长期起来，小学语文教学高耗低效，最主要的原因就是我们对“教什么”这个方向的忽视，对“怎么教”以及“为什么这么教”的漠视。小学语文教学的内容并不等同于课本中的教材内容，这就需要我们教师针对教材文本的特点，依据课标的要求、根据学生的实情，最大限度地发掘教材的教学价值，合理选择教学内容，灵活选用教学方法，精心设计教学环节。以此（即PCK）作为语文课堂教学的基点，学生在课堂上必然真正学有所得，语文素养和语文能力也能得到相应的提高。（二）PCK是捍卫教师专业尊严的基石教师专业尊严是时下教育领域一个流行的话题，在当今社会，也面临着极大的挑战：有来自体制的不健全，有来自社会偏颇的认识，有来自于某些急功近利的做法对于小学语文，似乎任何人都可以指手画脚。对此，我们小学语文老师亟需捍卫自己的学科专业尊严。当然，这种专业尊严并不是通过行政的压力或者课堂上的话语霸权，而必须通过我们教师自我的不断完善来确立和维护，完善的首要任务就是学科专业知识的完善（即PCK的完善）。教师的学科专业知识掌握得越准确，越丰富，其专业尊严的地位越能得到巩固。总之，研究表明，一个教师教学水平的高低，取决于他的PCK知识的水平。从教师的角度来说，作为一名教师，备课有两个关注点，即合宜的教学内容和有效的教学设计。而在这成功的选择中起决定作用的是教师的PCK。我们看了很多优秀教师的课例，他在教学中让学生学什么，怎么学，为什么？这些就是优秀教师的经验核心，也就是PCK，而我们从中提取优秀教师的教学经验，与自己的教学行为对比，从而改善自己，提升自己。所以关注PCK，关注老师选择教学内容、教学方法的理据，可以让我们教师从更高的理论角度去审视自身的教学行为。所以我们必须关注PCK。