求一个小数的近似数教学设计和设计说明.doc

求一个小数的近似数教学设计和设计说明执教人：西充县罐垭乡小学 王玫玲一、 学习内容：教材第73页内容及相关练习题。二、内容分析：例1是以日常生活中的量身高为情景，贴近学生的生活，利用“求豆豆身高近似数”这一问题，说明求一个小数的近似数在日常生活中的广泛应用，同时也使学生掌握求一个小数的近似数的方法，即“四舍五入法”，并结合数据依此说明如何利用“四舍五入法”保留两位小数、保留一位小数。教材给了学生知识迁移的机会，让学生在已有知识的基础上通过自主学习探索如何保留整数。让孩子们明确：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。并引导学生主动归纳求小数近似数的办法。三、学习目标： (一)、知识技能目标 1、根据要求会用“四舍五入法”求小数的近似数。2、理解“精确”的含义，理解求得一个小数的近似数时，小时末尾的0不能去掉。3、培养类推能力，运用旧知识类推新知识。 （二）、能力目标 培养学生的观察、比较、动手操作、抽象概况、知识迁移、综合、记忆及动手能力和形象灵活的思维能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。 （三）、情感目标在学习过程中，让学生感受数学与日常生活的密切联系，学会用科学的眼光观察事物，培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，以及与他人合作交流，正确评价的意识。表一：课目内容分解知识点学习水平识记理解应用1经历求小数近似数的全过程2掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数3理解求近似数时，精确度的意义表二：学习水平描述知识点学习水平描述语言行为动词1理解学生经历求小数近似数的过程，进一步培养学生利用旧知识迁移学习的方法。理解2识记能记住求一个小数近似数的方法应用理解懂得从操作活动中，主动探究求一个小数近似数的方法，形成概念。应用会求一个小数的近似数3理解理解和掌握保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样掌握四、学习重点：掌握用“四舍五入法”求小数的近似数的方法。五、学习难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。六、学法指导为了更好地突出学生为主体地位，充分体现快乐学习，在整个学习过程中，通过让学生观察、讨论、比较、合作、交流、实际操作等多种形式，让学生轻松愉快的获得知识。七、 设计思路 结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，找到了求一个小数的近似数在生活中的原型，贴近学生的最近发展区，既找到了教学的起点，又激发了学习兴趣。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了快乐式教学方法为主，创设情境，利用生动的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时，结合实践活动体现师生之间的交流、生生之间的交流，为学生研究求一个小数近似数，做好有力的知识支撑。让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，因而使学生对知识点的理解既形象又深刻。教学过程做到环环相扣，力求给学生探索知识的机会，使全体学生积极主动地参与学习的过程，既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生学习的积极性。八、 教学媒体的选用 围绕学习目标，以及学习重难点，运用多媒体的直观性，创设情境，利用生动的课件，把枯燥的数学知识通过课件直观的表现出来，让学生在导学单的引导下自主学习，更易于掌握求一个小数近似数的方法，同时理解保留的位数不同，精确的程度也不同。使学生主动探究新知，轻松愉快地学习，激发参与活动的兴趣，培养创新意识。表三：媒体的选用情况知识点媒体类型媒体内容要点媒体在教学中的作用1自制课件复习旧知识，为新知识的学习打下基础通过已学过的整数取近似数的方法，让学生回忆练习，为求整数和小数的近似数进行有机的衔接，明确探究方向。2自制课件创设情境，激发参与兴趣引导学生发现生活中的数学，能够很快的融入教学之中，激发学生探索新知的欲望，使得他们主动地参与到课堂学习之中。3自制课件主动探究求一个小数近似数的方法引导学生在小组内进行尝试、探究、交流、讨论、感悟，教师点拨，充分的发挥学生的主体作用，让学生大胆的尝试，体验探究的过程和乐趣，调动学生的积极性，突出重点。4自制课件理解求近似数时，精确度的含义让学生通过情景感知在求小数的近似数时，小数保留的位数越多，精确的程度就越高。突出难点。5自制课件多种反馈方式综合练习巩固知识，突破重难点。九、学习准备教具：自制课件学具：导学单一张十、学习过程（一）、自主学习 课外：1、学生明确自学内容及学习目标。 2、学生独学教材内容，并完成及回答导学案上相关内容。 3、上课前批改作业。 课内：1、小组长检查、批改、评比组员完成导学案中自主学习部分作业情况。 2、根据完成情况确定是否展开全班展示质疑的内容。（设计说明：自主学习内容以复习内容为主，先复习一下求整数近似数的方法四舍五入法，让学生回忆练习，准确抓住新旧知识之间的联结点。为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。）（二）、合作探究 1、围绕导学案的问题，在小组内进行展示、质疑。 2、小组组长负责组织，做到有序节省时间，一个问题一个问题地解决。 3、主要探究本节课重、难点，在小组内质疑并完善。 4、全班进行展示、点评、质疑。 5、根据学生学习情况，师生进行点拨、归纳、完善、纠正学习时出现错误的地方，弄清本节课的重、难点。（设计说明：合作探究的内容：（1）、利用现实情境身高问题导入，让学生切实感受到求小数近似数在生活中的应用。（2）、在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义，保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留整数时，进行提示和引导。在做此题的过程中，引导学生总结求小数的近似数的方法。（3）、启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确些？合作探究过程，把课堂给学生，让学生们在群学和对学的过程中掌握知识，把学生的求知欲放大，把探求新知识的过程变成快乐的事，让学生在快乐中掌握重难点。通过学生的展示，树立学习数学的信心，培养学生自主学习的能力，让学生求知欲促使学生明白：我要学。）（三）、检测反馈 1、在规定的时间内完成导学案上的检测题。 2、教师公布正确答案，小组内交换批阅。 3、举手统计集中出错的题目，各小组从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示（设计说明：检测反馈是对本节课知识进行练习巩固，既夯实了基础知识和基本技能，又有效的深化了知识，使知识得以应用，方法得以提炼。）（四）、作业 1、课本第75页练习十二的第1,2题。 2、课本第75页练习十二的第5,6题。十一、 板书设计 求一个小数的近似数0.854保留两位小数 0.854保留一位小数 0.854保留整数 0.854 0.85 0.854 0.9 0.854 1大于5，向前一位进1等于5，向前一位进1小于5，舍去十二、教学机构流程图开 始全班齐读学习目标汇 报小组内交流讨论“四舍五入”法如何运用尝试用四舍五入法求一个小数的近似数讨论交流感悟，在求小数的近似数时，小数保留的位数越多，精确程度就越高。学生展示学生质疑教师点拨、精讲、总结检测反馈，巩固新知，形成技能错题纠正提问：你学会了什么？结束自主探究新知教师巡视点拨合作探究展开质疑