《落叶》说课材料.doc

《落叶》说课稿
尊敬的各位评委、同事，大家好：
今天我说课的题目是《落叶》，这是当代著名作家贾平凹的一篇托物言志的散文，说的是窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂，温柔美好，深秋，却瘦骨嶙峋，枯叶飘零，作者由此发出了哀叹。而来年春天，法桐依然美好。作者忽然领悟出：欢乐到来，欢乐又归去是天地间欢乐的内容。下面我来介绍一下说课流程：明晰内容——说教材，分析主体——说学情，围绕目标——说教法，展示思路——说过程，提纲挈领——说板书，归纳感受——说自评。
一、明晰内容——说教材：《落叶》是鲁教版九年级上册第二单元的课文，本单元以生命为主题，选取了五篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命规律、本质的散文，本文是最后一篇，因此强调学生在对生命已有认识的基础上，感受作者借落叶写出的对生命独特、深沉的思索。由此，我制定了本课的三维目标1. 知识与能力： ①掌握本课重点字词。 ②有感情朗读课文, 了解作者由落叶引发的生命感悟。
2. 过程与方法： ①品读生动形象、富于哲理的语言。②学习托物言志的写作方法。3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大——凋落自己,换来新生。培养学生积极的人生态度。教学重点：品读生动形象、富于哲理的语言，领悟作者由落叶引发的生命感悟。学习托物言志的写作手法。教学难点：学习托物言情的写作手法。培养学生积极的人生态度。
二、分析主体——说学情：初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，并且对 “生命”已有些思考和认识；但他们感性认识较强、理性认识不足。虽然本文语言生动形象，但哲理性较强，学生理解有一定的难度。因此，教学中既要让学生先自读课文说理解，又应加强点拨，引导学生多读多思多讨论，唤醒学生内心的情感，激发共鸣。另外，从表现手法的角度对学生加以引导，会有不少的收获。
三、结合课标——说策略：根据新课标的要求，针对本课的特点，我主要运用的教学策略是情境创设法、品读领悟法、自主学习法、合作探究法、引导点拨法，在课件中我运用图片和音乐来创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生在思考中走入课堂。。新课标要求注重学生的自主学习和合作探究，在文本感知品味中，我要充分调动学生的积极性，让他们采用朗读、默读、品读等多种方式品读领悟，在研读课文时根据问题的难易程度都指导自主学习，遇到难点进行小组合作探究，共同解决。在整个学习过程中，我会根据生成的课堂表现对学生进行方向的引导和方法的点拨。
四、理清思路——说过程：在我校五步自主教学模式的指导下，我设计了这样的教学过程：
首先课堂导入，我用图片和音乐，让学生一起感受落叶的情感、思想，引发学生对落叶的好奇与思考，激发学习兴趣。
第一环节——导学，指导学生课前预习，阅读课文并完成下面的任务：1.读文章，画出并积累生字词。2.分别找出描写秋天和春天法桐的段落，圈划能表现法桐春夏和深秋特点的词语。3. 找出文章议论的段落，体会作者借落叶抒发的感情。
第二环节——检测，本环节检测学生预习情况，针对导学的三个问题，我分别设计了填空和问答题，学生回答后，老师再规范答案；
第三环节——探究，（一）指导学生再读课文思考问题：1、本文主要写“落叶”，为什么开头浓墨重彩写“绿叶”？ 文中“落叶”具有怎样的精神？2、由落叶你想起了谁？在最后富有哲理的段落中，找出喜欢的句子，结合自己的生活体验，谈谈你的理解。（二）这个问题的答案比较丰富，组织学生自主学习后小组合作探究，拓宽思考问题的思路，充实问题的答案。本环节，着重体现学生的主体地位，老师适时点拨，解决本节课的重点和难点；
第四环节——点拨，学完这首诗，老师点拨本课的写作方法，体会托物言志的抒情作用。；
第五环节——评价，1.融会贯通新旧知识，把知识系统化；2夯实本课积累的基础知识，加深对课文的理解，提高做题能力。最后是布置作业，让学生运用托物言志的手法，写一篇以“奉献”为主题的文章。培养学生运用知识的能力。
五、提纲挈领——说板书：本节课的板书设计突出了作者的思路和本课的主要内容，让学生很容易掌握，起到了提纲挈领的作用。
六、归纳感受——说自评：本节课的课堂设计，主要突出了“教师主导、学生主体”的地位，贯彻了“自主学习、合作探究”的课标精神，落实了“五步自主教学模式”，教给了学生学习的方法，培养了学生的能力,调动了学生参与的热情。
我的说课完毕，谢谢大家！

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